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初中生数学学习黻数学教育学报焦彩珍12鞅笔Ψ洞笱Ы逃г海仕嗬贾(1)生在数学学习兴趣和数学学业自我效能各因子上均显著高于低分组学生;男生在数学学习兴趣和数学自我效能各因子上显著(2):数学学习兴趣;数学学业自我效能;数学学业成绩G420A10(ki-9894(2008)02-0044-03兴趣是个体力求探究某种事物,并带有强烈感情色彩的认知倾向,与个体好奇心、(individualinterest)interest)地朝向某一种活动或某一知识领域的一种相对稳定的兴趣,情境兴趣是由一种情境的某些方面引起的兴趣,它持续的时间较短,对个体的知识、偏好系统产生影响,是一种唤醒状(1earning緇卅是在学习活动中产生的,力求探索学习内容的具有强烈感情色彩的认知倾向,是学习动机中最现实的和最活跃的因素,使学习活动变得积极、主动,,无论是个人学习兴趣还是情境学、坚持性,因而,激发学生的学习兴趣是教育、教学过程获得成功的重要途径之一.(self-efficacy)务的能力信念或自信,是影响个体活动任务完成的一种重要5择,努力程度与坚持性,影响个体的思维方式和归因发生,l习能力的判断,是对自己能有多大把握对付某种学业挑战能力的知觉和信念,,学业自我效能会广泛影响学生学业任务的选择、学习策略的运用和努力程度等,,学习兴趣与m21对于学习兴趣、学业自我效能与学业成绩的关系有了一定的研究【”,但对于数学学习兴趣、学业自我效能与数学学业成绩之间的关系还没有见到相关的研究,数学学习兴趣与学业自我效能的关系,数学学习兴趣、,本研究以初中生为研究对象,探讨初中生数学学习兴趣、、初二、初三年级3458220238157152149测量工具数学学习兴趣问卷,该问卷共道题,其中道正向题,如:“如果数学老师让我在黑板上做数学题,我会非常75全不同意,正向题完全同意⋯⋯完全不同意;、%、**********维度即数学学习兴趣由课内数学学习兴趣、=08535一致性系数口芪示淼囊恢滦韵凳数学学习自我效能问卷,该问卷参考王振宏【编制的学108如:“与其它同学相比,在数学方面,我能够比他们学得更25从完全同意到完全不同意,正向题完全同意⋯⋯完全不同意;:д呒蚪椋航共收。女,甘肃天水人,副教授,教学教育学硬士,主要从事数学课程与教学论方向研究甆20084Apr2008
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