文档介绍：万方数据
高中生数学学业情绪及其相关因素的研究关口。三是在的控制一价值理论框架下。注重与数学学业情绪的关系;在的控制一价值理徐速魏秋羽蔡景西学业情绪侵冈诮萄Щ蜓过程中,与学生学业相关的各种情绪体验,是近年来备受关注的研究主题‘ⅰD壳坝泄匮б登樾鞯难芯勘硐出以下几个方面的特征:一是逐渐关注学业情绪的领域特殊性。热硕员攘擞淇臁⒆院馈⒔孤恰⑵摺⒀倦五种学业情绪在数学、物理、德语、英语四门学科中的领域间和领域内差异,结果发现这些情绪在学科间的相关都很低,而且这种低相关随着年级的增高而降低等人的研究表明,在数学领域中,学生的学业情绪表现出更多的领域特殊性,特别是焦虑情绪,在数学领域内表现得特别明显P焖僖粤昙逗桶年级的学生为被试,在各个核心课程镂摹⑹А⒂语、科学锌疾於б登樾鞯牧煊蛱厥庑裕⑾侄童学业情绪存在普遍的显著性学科差异。同时,男女生在各自的优势学科中表现出比较积极的情绪。比如在语文、英语学科中,女生有较多的积极性情绪,而在数学、科学学科中,男生有较多的喜爱。二是关注学业情绪与学业成就的关系热说难芯拷峁赋觯学业情绪可以影响学业成就,同时学业成就又能反作用于学业情绪S峁己投冉狭搜安涣记嗌年与一般青少年的学业情绪特点,探讨了学业情绪对学业成就的影响∞B焦鹬サ热丝疾炝顺踔猩б登绪与学业成就之间的关系,发现多种学业情绪与学业成就都达到了极其显著的相关水平,其中满足、高兴、平静、希望、放松、自豪与学业成就呈正相关;而羞愧、焦虑、厌倦、无助、沮丧、心烦、疲乏与学业成就呈负相学业情绪的相关因素研究。控制一价值理论是目前学业情绪研究的基本理论框架。等人认为,对学业活动或结果的控制和价值的评估是学业情绪产生的重要原因。。控制评估是学生对自己能否完成学习任务、掌握学习材料的评估,其相关因素包括与学业相关的期望、学业结果的归因、自我概念等:价值评估则是学生对学习任务的重要性和有用性的评估,其相关因素包括主观价值和成就目标等阱在学校教育中。数学是核心学科。学生在数学学习中表现出学业情绪的领域特殊性。同时,高中阶段的教学体系、升学压力、学习自主性等与义务教育阶段差异很大,。由此,在本研究中,我们针对数学学科考察高中生的学业情绪。我们企图深入地了解高中生数学学业情绪的性别差异及具体表现:分析高中生数学学业成就论框架下,探讨高中生数学学业情绪的有关影响因素,包括数学价值、数学期望、数学自我概念对数学引言心理研究轮荽笱Ы淌逃г海轮摘要:本研究选取高中生被试共耍疾焓аб登樾骷捌湎喙匾蛩亍=。但差异不显著,其中在积极高唤醒维度上没有显著的性别差异,而在积极低唤醒维度上存在显著的性别差异。消极数学学业情绪男生显著低于女生,主要表现在中等数学学业成就群体中。аб登樾饔胧аб党删痛嬖谙灾恼喙兀аб登樾饔数学学业成就存在显著的负相关。高数学学业成就群体的数学学业情绪显著优于中、低数学学业成就群体,而中、低数学学业成就群体的数学学业情绪之间没有显著差异。аб登樾饔胧Ъ壑怠⑹谕⑹ё晕腋拍罹嬖谙灾喙兀学业情绪与数学价值、数学期望、数学自我概念均存在显著负相关。数学价值、数学期望和数学自我概念均正向预测积