文档介绍：_ 令/ k 4 谘士 f
硕士学位论文
幼儿教师教学学科教学知识的个棄研究
向琴
指
导
教
师: 陈世联教授
专
业
名
称:
课程与教学论
研
究
方
向: 学前课程与教学研究
二〇一二年五月
重庆师范大学硕士学位论文
幼儿教师数学学科教学知识的个案研究
硕士研究生: 向琴
指导教师: 陈世联教授
学科专业: 课程与教学论
所在学院: 教育科学学院
重庆师范大学
二 0 _ 二年五月
M a s t e r T h e s i s o f C h o n g q i n g N o r m a l U n i v e r s i t y
A C a s e S t u d y o f M a t h e m a t i c s P e d a g o g i c a l
C o n t e n t K n o w l e d g e o f K i n d e r g a r t e n T e a c h e r s
G r a d u a t e : X i a n g Q i n
I n s t r u c t o r : P r o f e s s o r C h e n S h i l i a n
M a j o r : C u r r i c u l u m a n d T e a c h i n g T h e o r y
C o l l e g e : C o l l e g e o f E d u c a t i o n S c i e n c e
C h o n g q i n g N o r m a l U n i v e r s i t y
M a y 2 0 1 2
重庆师范大学硕士学位论文
中文摘要
幼儿教师数学学科教学知识的个案研究
摘
要
2 0 世纪 8 0 年代中期, 美国舒尔曼( S h u l m a n ) 教授提出学科教学知识( 简称
P C K ) 的概念。 P C K 是教师在面对具体的学科主题时, 如何针对学生的不同背景、
兴趣与能力, 将学科内容知识组织、调整与呈现, 以进行有效教学的知识。 P C K
是
教师知识体系的内在核心。 P C K 的本质是教师将自己的学科知识转化为学生的知
识, 强调其转化性。幼儿园的数学教育能够使幼儿学会“数学地思维”, 体验数学
,
在生活中的具体应用能够训练幼儿的抽象思维能力, 促进幼儿逻辑思维能力的
发展。幼儿园数学教育的任务主要由幼儿教师来承担。学科教学知识( P C K ) 的出
现不仅为幼儿教师专业化成长提供了新视角, 成为幼儿教师有效教学的核心,
而
且幼儿教师的数学教学需要 P C K , 幼儿的学习也需要幼儿教师具有良好的 P C K 。幼
儿教师数学 P C K 便是幼儿教师在面对幼儿园的数学教学活动时, 如何针对幼儿的
不同兴趣、能力与经验基础等, 将教师自己知道的幼儿园数学知识组织、调整与
呈现, 传递给幼儿, 以进行有效数学教学的知识。因此, 关注幼儿教师的数学学
科教学知识( P C K ) 则显得尤为重要。本研究由五个部分组成:
第一部分: 阐述研究缘起, 提出研究问题, 对核心概念进行界定, 阐述研究
目的和研究意义
。
第二部分: 综述国内外 P C K 的相关理论研究和实证研究, 了解国内外关于 P C K
的结构、特性、来源等方面的相关理论研究和关于各学科 P C K 的实证研究, 并在
此基础上发现我国己有 P C K 研究的欠缺。
第三部分: 进行研究设计, 阐述研究思路和研究内容, 选择并确定研究对象,
选择适合本课题的研究方法。
第四部分: 采用个案研究法、文本分析法、课堂观察法和访谈法, 研究幼儿
教师数学 P C K 的数学内容知识、数学教学策略知识、关于幼儿的知识和数学教学
情境知识四个维度的现状具体表现, 通过深入访谈研究影响幼儿教师数学 P C K 的
因素
。
第五部分: 根据上述研究的结果与分析, 提出相应的对策与建议。
第六部分: 提出本研究的不足与反思。
关键词: 幼儿教师, 幼儿园数学, 学科教学知识( P C K )
I
重庆师范大学硕士学位论文
英文摘要
A C a s e S t u d y o f M a t h e m a t i c s P e d a g o g i c a l C o n t e n t
K n o w