文档介绍：在我教的美术班里,有一个特别好动的小男孩,他是中五班的宇航小朋友。他是一个个子高大,但比较活跃的小男孩,在上美术课时,他几乎每节课都得乱动,没有一节课是安静的画画的。记得有一次上课时,他总是玩他的油画棒,结果都撒在了地上,他把油画棒收拾完后,我生气地对他说:“你怎么那么淘气啊,什么都没有画出来。”这时他好像也挺不高兴的。很多次,我批评他之后,他都没有好转,后来我就试着鼓励他,在他们班老师面前表扬他有进步,他就慢慢变得安静了,上课也不乱动了,也能安静的画画了。赏识教育的倡导者周弘的话是发人深省的:“教育不是一个爱字了得。比如说:小孩养小鸡,必然会养死,他不是不爱,他太爱了。但他不会爱。又像农民种庄稼,一拔保证就高了,但农民有几个肯把庄稼拔高的?如果破坏了孩子生命的状态,造成的痛苦是长久的。”有时,宇航会与旁边的小朋友打逗,但如果只是简单粗暴的对待他必然会带来许多负面影响,会造成杜宇航更加叛逆的性格。我觉得不要给孩子提出太高的要求,应该一味地鼓励她,下一次多管住自己一点,哪怕就那么一点也应该得到老师们的赞许。一般而言,幼儿自身行为是依靠大人来评价的。尤其是我们老师一定要用欣赏的眼光看待孩子,正如“要像对图荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护幼儿的心灵”。我每次都观察杜宇航的表现并及时做好观察记录,只要看到他的一点点进步我就会表扬他。现在杜宇航在美术课上不仅能安静的坐好,还能安静的画画了。生活领域中幼儿自信心培养案例我有朋友了背景:我们班有个特别聪明又十分调皮的男孩叫刘晓健,有时候会坐立不安:运动时趁你不注意能在几秒中内围着操场跑上两圈;他特喜欢给小伙伴们“找找茬”或者来个小小的“恶作剧”:洗手时会故意把好多小朋友的衣服弄湿、小便故意小在外面;游戏时偷偷地把娃娃家的角色挂饰藏起来。总之每一个上午,他几乎都能让五六个小朋友来向老师告他的“状”。在家里他也是个天不怕地不怕的“主”,就连爸爸妈妈也拿他没辙,妈妈说起来就是:真让人头疼!当我们进行了主题活动“幼儿园里朋友多”的第一个二级主题“我的朋友多”之后,我们举行了“谁的朋友多”的活动,班里其他小朋友都有几个好朋友,可他呢?大家都害怕地离他远远的,他见没人愿意和他做好朋友甚至都不愿意和他玩,话渐渐地少了还经常一个人躲在一边玩,让他去找其他小朋友一起玩,他说:我太皮了,妈妈说我是个“大坏蛋”,大家都不要和我做朋友了。活泼调皮的晓健变“闷”了。实录:最近,我们班里穿系鞋带运动鞋的小朋友多了起来,这些鞋款式漂亮颜色鲜艳,孩子们可爱穿了!一天运动时天佑的鞋带散了,走过来请求我的帮助,我刚想弯下腰帮她系,却发现艾芪妹妹摔跤了,我连忙对天佑说:你站在这里等一等,艾芪妹妹摔跤了,我去看看怎么了。我跑过去抱起艾芪妹妹把上上下下都检查了一遍,发现没有摔伤时,我又重新放心地回到可馨刚才站立的地方。咦?天佑人呢?哎呀,鞋带散了运动真危险呐!“天佑!天佑!”我一边找一边呼喊。“嗯!”“你怎么走开了呀~”“晓健帮我把鞋带系好了!”我刚想问下去,天佑却告诉了我刚才发生的事。我听了既惊讶又高兴呀,是晓健!我简直有点不相信自己的耳朵,平时不添点乱就谢天谢地了,居然会做好事了。我兴奋地叫晓健快点过来,想表扬他一下:晓健!晓健!晓健听到我叫他,飞快地跑了过来,“啊呀,当心!”不巧,晓健跑得太快,又碰到了艾芪妹妹。艾芪妹妹一屁股坐在地上,害怕地哭了起来,晓健连忙给艾芪妹妹擦泪,边擦边说“艾芪妹妹不哭,对不起!哥哥扶你起来!”看到晓健的这一举动,我表扬他是个爱护小妹妹的好孩子,可能是从来没受过这类表扬的缘故他不好意思地跑开了。午睡起床,天佑又要系鞋带了,在旁边的晓健又不声不响地帮助天佑系好了。点心后,我把今天晓健的好人好事大大宣传了一番,大家纷纷竖起大拇指说:晓健你真棒!区角活动时,我建议晓健当小老师教教穿系鞋带鞋的小朋友系鞋带,晓健看着我,那眼神似乎在问我:我可以吗?我笑着说:老师相信你一定能行!于是,晓健高兴地当起了小老师耐心教起了大家系鞋带,我在一旁关注着他,不停地鼓励他:对!就是这样!晓健厉害,这么耐心地教大家!晓健好厉害,教会几个好朋友了?……在分享交流时,孩子们自发地表扬了晓健,我们大家都一起夸奖他:好棒!从这以后他变了,不但经常帮助小朋友,在自由活动时还主动给老师搬椅子。慢慢地好多小伙伴遇到困难也会请晓健帮忙,大家发现晓健也有许多可爱的地方,渐渐地好多小伙伴都和晓健成了好朋友。晓健高兴地告诉妈妈:“我有好朋友了!我有好多好朋友了!”反思:案例中的由于***消极的评价和同伴否定的态度,造成了他自信心的不足。今天,我无意中发现了晓健的长处,并抓住时机运用赏识激励法帮助晓健发扬自己的长处,从而建立了良好的同伴关系,促进了他的自信心树立。每个幼儿都有自己独特的地方,老师应了解每个幼儿的特点,帮助幼儿在某些领域活动中获得成功,及