文档介绍：课改伴我成长,创新给我快乐作为一名年轻的教师,我有幸赶上了新课改的大潮,伴随着新课改共同成长。我深知这是一次新的挑战,这更是一次光荣的使命。回顾这几年的课改历程,不仅有艰辛与挫折,更有欢笑与成功。记得那次上公开课我讲的是《Snow,it’swinter!》,当时我想把我所学到的新理念、新方法用于课堂教学活动中,于是课前我搜集了大量的资料,利用多媒体给学生展示了许多优美画面,并给学生宣布:课堂上可以畅所欲言。由于我给学生最充分的自由,所以课堂气氛异常活跃,学生争先恐后地提问、回答。我也不管学生提的问题是否有价值、回答是否沾边,都报以鼓励的微笑,还不停地给予表扬。我的鼓励像一剂兴奋剂,把学生的表现欲望激发出来了,很多人抢着举手,根本无心听别人的发言……课堂乱如市场,我不断地发出号令,竭力地想调控课堂。然而,我孤立无援的声音早已被孩子们此起彼伏的叫嚷声淹没了。渐渐地,课堂变得无序了……这一堂失败的课让我羞愧难当。这时候,我深切地感受到自身知识的贫乏与浅薄,意识到唯有切切实实地加强理论学****不断提高自身的专业素养,才能在课改的风浪中勇立潮头。从那以后,我一次次地学****课改的理论知识;一次次地领悟新课改的精神内涵;一次次地把新课改的理念融入到自己的教育实践中去。从此一种新的课程理念,一种新的教育生活,一种新的课堂教学展示在我们面前。语文课堂究竟怎么呢?一个字:变。在变中求新,在变中求发展,在发展中求创新。一、教学思路的创新“教学有法,但无定法。”由于不同的课文有不同的句型,不同的句型有不同的教学流程,因而我根据不同的课文,从不同的角度进行创新设计。如:《Atthegym》这课我从“思路清晰、重点突出”的角度进行创新。我将教学视点集中在“课文脉络”上,运用“多角度反复”的方式引导学生从不同的角度理解课文内容,不仅使课堂出现新的兴奋点,更为重要的是对学生进行了学法的熏陶。此外我还从“线条简洁”的角度以及优化教学程序的角度进行创新。在教学《ing!》一课时,我根据课文季节分明的特点,着重安排了三个教学环节:一是联系季节特点,理解树木的变化;二是紧扣关键词句,理解季节的特点及LiMing、Jenny的兴趣爱好;三是激发学生想象,领会课文的含义。整个设计教程简洁,主线突出。课堂上学生大部分时间用来阅读、思考、质疑、解难。不但语言文字的基本训练得到落实,而且学生学得主动,对不同季节树木变化的想象,对季节特点的理解,对课文知识点的认识与挖掘,都有了许多创造性的内容。课后我在自己的反思中这样写到:这节课从教学理念上看我成功地组织了学生的英语实践活动,让学生有了自己的思维。真的是只有流动的思维,才能激发出创造的火花。二、学生学****行为的创新新课程提倡“自主、合作、探究”学****方式,实质是让学生真正成为课堂学****的主人。我们只有相信学生,给学生创建一个宽松的环境,给学生以激励的机制、合作的氛围,以及自读自悟的机会,他们一定能凭借自己的力量,运用自己的知识积累完成知识的学****和问题的探究。在自己的课堂中我为学生自主探究提供广阔空间。如在教学《Let’sgotothepark!》一课时,我给学生提出了几个问题,让他们自主阅读课文,解决问题,同时也允许小组间讨论并互相提出问题,这个片断中学生的猜想、推测过程,我是耐心的倾听者,是热情的鼓励者,同学们不用担心会说错,每一位同学都经历了自主学****自悟