文档介绍：《太阳》评课稿《太阳》评课稿《太阳》是一篇说明性的,除去其说明枯燥、乏味的通性外,教育学生将生活常识与太阳相联系,是教学的重点。同时也要了解太阳的特点,了解它与生活、与自然、与人类密切的关系,在这点上,让我们一起走进吴老师的这堂——《太阳》,领略通过语视角诠释最美好的教育。开篇以通读本为序,语学习、语教育,理应如此,在学生对于说明的讲述,有了一个大致的框架,激发起学生对于太阳的认知,当学习兴趣到达一个点时,再酝酿一番,了解本设计到的一些生字词的解释。针对当下教学理念的研究和探索,我们的吴老师采用的是同桌为学习单位的模式,自主学习生字、词语,并且以开火车的方式,先是认知,再是了解含义。特别值得关注的一点是对于词语含义的解释,课堂上采用的是正反双向的模式,即给出词语,思考含义,给出含义,思考问题,那么这一点,对于小学语教育阶段,是具有极强的指导作用,有利于学生缩写和扩写能力的培养,也是对知其然,也知其所以然的摸索和创新的方式。进入课细读阶段,吴老师以机器人的对话设计学生对于太阳特点的学习,譬如太阳体积之大,太阳和我们距离之远及太阳的温度之高。以小红和小蓝对话的内容,找出哪里是说的大话,即对于太阳不正确的表述,哪里是我们找到的证据,在三年级的认知水平和知识构架中,以及思维模式的发育,对于这样列表式的训练,是可取得,即直观的把错误的观点和正确的表述展示出,又于激发学生完成表格、完成整个的课学习的兴趣。譬如其中的大话,飞到太阳上去,而学生们在自主的阅读中得出的证据是太阳离我们有。可见存真去伪,是教学的另一高度。基于这篇课是属于说明,说明的表达方式有举例子、作比较、打比方、列数字等等。吴老师带领学生们,在语课堂里,寻一遍,摸一遍,慢慢找出上述的表达方式, ,130万个等等,这是属于列数字;再如有了太阳,地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果 ;鸟、兽、虫、鱼才能生存、