文档介绍：一、什么样的问题才能成为幼教科研课题幼教科研课题来源于教育实际中的问题,可是,并不是所有的问题都能够成为幼教科研课题。例如,像“如何经过意念让幼儿学会认识汉字”这样一些问题虽然诱人,但如果把它们作为课题来研究,绝对不会得到结果,因为这些问题首先违反了人的认识论这一基本科学理论。那么,在五花八门的问题中,幼教科研要解决的是什么样的问题呢?也就是说,幼教科研课题和一般问题有什么区别?幼教科研课题有什么特性或特殊要求?对此,能够从几个不同角度来分析。(一)幼教科研课题是专业性的问题。每个幼儿园老师每天在幼儿园里都会碰到大量的问题,如集体教学问题、分组教学问题、个别教育问题、幼儿生活管理问题、班级管理问题,等等。能够说,组织幼儿一日生活和教育活动的每个环节,都存在着许许多多实实在在的问题。从幼教工作者的角度看,这些问题都是专业性问题。也就是说,幼儿园教师每天工作中遇到的教育、教学和管理问题,都是专业性问题,都属于幼教科研可能研究的对象。从这一意义讲,教育和科研是不可分的。(二)幼教科研课题是有价值的问题。做科研是有目的的,它要追求某种价值的实现。幼教科研有没有价值,和研究的问题是否有价值分不开。问题的价值主要有几类:一是认识价值,即问题本身蕴含着新现象,可能潜藏着新联系,有可能提出新原理或发现新规律。二是实践价值,即解决这个问题能推进工作,有助于提高幼儿教育质量和效益。三是工具价值,即解决这个问题能促进研究者的发展,或促进研究手段的改进,研究方法的创新等。(三)幼教科研课题是需探究的问题。并不是所有的问题都需要探究。常规的生活和工作问题,许多靠幼儿园教师的常识****惯和已有经验就能很好解决。但也有些问题是靠常识****惯和已有经验解决不了的,这就得诉诸科学探究。科学探究是解决问题的一种独特方式,即一种诉诸理性、探寻根本、追求创新的解决问题的方式。科学探究的问题,从本质上说是人类已有的认识和实践还没有完全解决的问题,或虽有所认识和实践,但尚未完善的问题,总之是探索性问题、新问题。当然,幼教科研所研究的问题,未必是整个人类未知或没做过的问题,它可能只是此地此时需探索的问题。教育工作具有很大的个性和艺术性,别人研究过、做过的工作,在我这里可能仍需探究,因为条件有差异。幼教科研有创新性科研、验证性科研和推广性科研之分,各自创新程度和创新点有区别,但终究都得有新意。(四)幼教科研课题是能解决的问题。从问题解决角度看,有已经解决的问题,有尚待解决而基本能解决的问题,还有当前不具备解决条件的问题乃至无解的问题。幼教科研要探究的是第二类问题,即尚待解决而基本解决得了的问题。套用维果茨基的一个术语,就是“最近发展区”。当然,问题能不能解决,有的取决于人类总体认识发展水平,有的则和个人能力有关。经过个人努力,原来不能解决的问题也可能转化为经过研究能基本解决的问题。个人专业素养越高,就越能有效解决专业问题。总之,幼教科研课题都是幼教领域一些客观存在的问题,是在当前有价值的、有待探索的和能基本解决的问题。二、从哪里去找幼教科研课题不少教师有做课题的兴趣,却不知到哪里去找课题。这就涉及到课题的来源问题。总体来说,幼教科研课题主要有以下几种来源: (一)教育教学实践是幼教科研课题的重要源泉。从本职工作中找幼教科研课题,把研究和工作结合起来,这是幼教科研的显著特点。幼儿园教师自身的教育教学实践是幼教科研课题的重要源泉。例如,教育教学工作中哪些问题是急需解决的?是班级的常规管理问题、教学活动组织问题,还是幼儿某一方面的发展不理想?像这样一些问题往往就是我们要找的课题。可是,实际工作还不是直接的课题。教师的日常工作只有经过专业化的加工和转化,才能成为课题。比如,每个老师都会遇到存在各种行为问题的幼儿,并要想方设法纠正她们的各种偏差行为,这是教师日常的工作问题;这个问题进行专业化加工后,可能变成几个课题:(1)当前幼儿常见行为问题的调查研究、个案研究、比较研究等;(2)如何改进幼儿的各种行为问题的研究;等等把日常工作转化为研究课题,要注意的事项有:第一,要用专业术语来表述问题,比如,把刚入园小班幼儿的哭闹不止问题、幼儿不与老师和同伴交往、经常和同伴打架等问题,表述为入园焦虑问题、社会交往障碍幼儿转化问题、幼儿攻击行为转化等问题;第二,要界定问题的内涵和外延,一个实际问题可能涉及到方方面面,而做研究就要划好范围,不要无所不包,要在内涵和外延上有所限定;第三,要明确看问题的角度,比如,是侧重于成因分析,还是行动策略,是侧重于把握真实状况,还是要探寻优化模式?注意从这些方面把工作问题加以改造,有助于把一般问题变成科研课题。[(二)行政指令与工作规划中隐含着幼教科研课题。具体教育工作总是受国家大的教育方针、政策、发展规划指导的,新的政策与规划的出台,必然带来幼儿园工作的变化,从而产生