文档介绍：教育部财政部
“国培计划(2011)”——中西部农村骨干教师培训项目
北京大学
2011 年 10 月 18
第 1 期
教育部财政部“国培计划(2011 )”
——山西省农村骨干教师教育技术课堂教学应用远程培训项目
初中语文
学科简报第 1 期
主编:蔡可张学君
本期编委:孟素琴吴丹青周群刘立峰靳彤
各位老师,秋日好,山西初中语文远程培训经历“研训准备”、“义务务教育语文课程标准
修订解读”、“教学设计”等三个模块的学习,目前前第一阶段已经告一段落。在此,对第一阶
段学习做一个小结。
一一一、一、、、教学重点教学重点教学重点及及及及难点再聚难点再聚难点再聚焦焦焦焦
1. “““义务务教育语文课程标准修订解读“义务务教育语文课程标准修订解读义务务教育语文课程标准修订解读””””模块模块模块模块
(((1)))语文课程性质界定)语文课程性质界定
《语文课程标准》经过修订,在“课程性质”部分作了这样的表述:
语文课程是一惊门学恘习语言悅文字运用的综合性、实践性课程。义惴务教育阶段的语文课程,
应愓使学恘生初步学恘会运用祖国语言悅文字进行交流栆沟通,吸收古今中外优秀怶文化,提高思想文化
修怱养悩,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一惊,是语文课程的基本特点。
主要表达了两层意思:
第一惊,这是一惊门“学恘习语言悅文字运用”的课程,课程的目标和内容须怾聚焦于“语言悅文字
运用”。
第二,这门课程具有实践性、综合性的特点。
语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践践性课程。开设语文课程的目的不
是要使学生个个成为精通“语言”“文字”性质、要素、结构、特点、规律之类专门学问的
学者。课程的目标不是落在关于语言、文字的知识系统和学科规律的理论体系上,课程内容
不是语音学、词汇学、语法学、语用学、文字学、文章学、文学的知识拼盘。
语文课程是要让学生学会“运用”或者说“驾驭”语言文字这种工具,是要通过运用语
言文字的范例和实践践,学习如何在生活中、在本课程和其他课程的学习中、并准备将来在各
种不同工作领域里,运用好语言文字。
(((2)))对语文)对语文对语文““““实践践实践践实践践实践践性性性性””””的理解的理解
由此出发,语文课程应该考虑:着重培养学生的语文实践践能力力。这包包括识字写字、阅读、
写作、口语交际、搜集处理信息的能力力,以及良好的语感等等。重视学生的语文实践践活动动,
在语文实践践中培养语文实践践能力力。靠传授阅读的知识来培养阅读能力力,不如让学生多读书;
学生记住了一整套完整的写作知识,而没有写作的实践践,也难以形成写作的能力力;学生背诵
了许多语法规则,而没有在大量的语言实践践中形成良好的语感,还是说不好话。这样的知识
没有实践践的环节是难以转化化为能力力的。因此,语文实践践能力力主要应在语文实践践中培养。义务务
教育阶段不宜刻刻意追求语文知识的系统和完整。语文知识是需要的,但是诸如语法修辞文章