文档介绍：慧德中学教学课时教案授课人李荣燕课题图形与几何—平面图形课型新授学科数学班级六(1),使学生形成知识网络,通过整理使知识进一步系统。。教学重点通过复****平面图形的周长和面积公式,使学生形成知识网络,通过整理使知识进一步系统。难点熟练运用知识解决实际问题。教学过程个人二次修订一、,引导回忆小学阶段学过的平面图形。。?二、(1)引导学生观察:从图中发现了什么?(2)互相交流:什么叫平面图形的周长?什么叫平面图形的面积?(3)引导学生从直观——抽象,说明:平面图形的周长和面积是两个概念。长方形和平行四边形面积相同但周长不同。组合图形的周长相同但面积不相同。(1)回忆平面图形周长公式的学****顺序。(2)长方形的周长由一般规律——长方形周长,引导长方形公式的推导过程。启发学生思考:计算长方形周长必须知道什么?计算长方形周长用什么计量单位?这是一个什么图形(这一道a=5厘米b=5厘米c=?把长方形和正方形的内在联系沟通(3)正方形周长启发学生运用知识的迁移,回忆正方形周长公式的推导,参照长方形周长的练****学生互相提条件,求正方形周长,同时注意指导学生注意正方形边长的单位名称及数的范围。(4)圆的周长整理和复****必须注意全体同学参与由直观——抽象进一步感知再次形成表象,形成正确概念才能正确掌握平面图形的周长和面积概念。分组讨论:有关圆面积计算还可以怎样提出问题?引导学生联想:已知半径、直径、周长求圆的面积。集体交流能进一步加深学生的认知水平,而交流中及时的媒体演示会使这种印象更加强烈,更加深刻。学生自动总结推导圆周长公式的过程,同时明确只要有了圆的半径,就可求出圆的周长。如r=1米c=?启发学生分组进行练****在此基础上,教师揭示:回忆一下,有关圆的周长还可以提出什么问题?引导学生:知道直径可以求圆的周长,举例说明知道周长可以求圆的半径,举例说明知道周长可以求圆的直径,举例说明(5)(1)长方形面积公式及公式推导。(2)正方形面积公式及公式推导。(3)圆面积公式及公式推导。(4)长方形、正方形、圆面积反馈练****分组互相提条件、问题进行计算。出示投影:求圆形面积(5)完善长方形、正方形、圆面积公式及知识结构(6)平行四边形、三角形、梯形面积公式及公式推导观察形:回忆这些图形怎样转化为已学过的图形进行计算。引导学生讨论、交流,进一步掌握公式的推导过程。分组练****提出条件,计算面积。投影出示:(7)完善平面图形面积公式及知识结构三、巩固发展巩固发展,就是将学生整理和复****进行综合练****通过不同形式将学生的知识进行强化训练,发展学生的空间观念,提高学生的计算能力,本课练****分别设计为:.(1)小于180度的角叫做钝角.()(2)平角是一条直线.()(3)两条直线相交组成的四个角中,如果有一个角是直角,那么其他的三个角也是直角.()(4)不相交的两条线叫做平行线.()(5)等边三角形一定是等腰三角形.()(6)任何两个等底等高的梯形都能够拼成一个平行四边形.().(1)直角的两条边是()①直线②射线③线段(2)等边