文档介绍：三年级英语教学评价方案对学生进行学****评价是英语教学过程中的一个重要环节,是评价学生在学****过程中使用所学知识进行学****活动的情况。它对教与学的活动有着巨大的导向作用。形成性评价又称“学****中评价”,是教学过程中为了了解教学效果及学生学****的进展情况和存在的问题,以便及时调整和改进教学的评估活动。这种活动对调控教学,激励学生起到积极的调节和向导的作用。因此,小学阶段的英语教学评价应从教学的特点和目的出发,坚持以育人为本的教育方针,根据小学生的年龄、心理及个性特点,因校制宜、因班制宜和因人制宜,采用灵活多样的评价手段和方法。一、评价原则激励性原则:让学生通过活动的开展,看到自己成长的足迹,有成功的体验,从而产生进步的动力。参与性原则:教师为主导,学生是学****和评价的主体,创设宽松愉悦的成长环境,鼓励学生积极主动地参与各种活动,主动对自己的学****态度、学****情况进行评价与反思。主体多元化评价原则:评价不仅是教师的个人行为,要发挥学生的主体作用。鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价,实现评价主体的多元化。(四)形成性评价为主的原则:小学英语评价应以形成性评价为主,终结性评价为辅,以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交际能力为主要依据。(五)活动性评价原则:以接近课堂教学活动的听、做、说、唱、玩、演、等形式进行评价,改变以往单一的书面测试形式。二、具体方案:1、课堂观察观察是评价人类技巧和行为的基本方式,所有语言信息收集的方法都可以被理解为:在特定情况下,用以了解学生学****行为、态度的具体工具,这里讲的课堂观察主要是检测学生参与课堂活动(包括课堂游戏、竞赛、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等)和遵守课堂纪律情况。方式:教师评价。鉴于学生数在40人之间的大班额教学,而且小学生好动,注意力不够集中的特点,所以以小组为单位进行评价。目的:课堂活动是完成学****任务、达到学****目标的主要途径。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学****成效。通过教师及时、全面、客观、公正地评价和奖励每个小组,让学生意识到他们自己的学****状态,并学会不断改进自己参与课堂活动的能力和水平,以形成同质小组间的竞争来激发学生学****英语的积极性和自信心。操作:(1.)教师制定以小组为单位(A、B、C、D组)进行评价和奖励的记录表(见表1)。(2.)每堂课前将A、B、C、D组画在黑板上,教师在课堂上及时地、全面地签名来记录每个小组的课堂表现。(3.)课后把评价情况及时在图表上记载,作为形成性评价的主要依据之一。2、问卷调查教师与学生之间的交流有利于评价学生个人的学****情况和需求。在与学生的交流中,教师可以发现学生对自己学****情况的感觉和看法。通过调查问卷及时了解学生英语学****的兴趣和态度,同样可以帮助教师调整教学节奏和方法,提高课堂教学效率。本学期我设计了教师课堂语言调查问卷(图2)和学生英语学****调查问卷(图2)。3、鼓励评价法在教学中可以用语言和体态进行鼓励性评价。言出自心,教师只要真心真意尊重每一个学生,就会创造出各种生动的、赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋,学****信心高涨;也像一股暖流,让他们感受到教师的温情,满足他们的成就感,使课堂气氛更热烈。在英语教学过程中,恰当运用体态语言(如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等)向学生传递关爱的信息,对引起学生的求知欲