文档介绍：教育技术 2011 年 7 月 18 日
关于信息技术与中学物理课程整合的思考
文/刘超
摘要:信息技术与课程整合已成为教育领域备受关注的话题,在各学科教学中有效利用信息技术,可以促进教学内容呈现方式、
学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。但在信息技术与课程整合的应用与发展过程中依然存在种种问题,阻碍了教育
信息化的发展。旨在分析和思考信息技术与中学物理学科的整合过程,并对其中相关问题提出对策。
关键词:信息技术;物理课程;整合
一、现状分析对创新意识和实践能力等的培养提出了较高的要求。因此,应结合
,完善以信息技术为辅助工具的教学
由于受各种条件限制,特别是山区和农村学校不能广泛应用模式,探究自主学习型教学模式,建构易于实现学科整合的新型教
信息技术,一些重点学校或示范学校对信息技术的应用,也仅限于学模式,以此来培养学生的创新意识和实践能力。
某些教研课、观摩课或新授课,在日常教学课或习题课、复习课上其一,进一步完善以教师使用信息技术为主的演示型教学模式。
使用得少之又少。排除资金、硬件等客观因素的影响,原因主要有这种模式是在现有教学模式基础上,在课堂教学中应用计算
三:其一是技术方面的问题,教师不会用;其二是教师嫌麻烦,不愿机演示教学内容。它在提供物理情景、创设物理过程、克服某些条
用;其三是教学效果不理想,教师觉得不如不用。件限制、突出事物本质特征方面为学生学习概念规律创造条件,促
,忽视物理学科的特点进学生对重、难点知识的理解等方面具有许多优越性。这种模式的
虽然计算机课件在教学实践中发挥着重要作用,但一些教师运用要注意结合新课程的要求,运用先进的教学理念和教学设计
头脑中“只要运用教学软件就一定能促进教学”的认识却存在误思想,加强人机对话的交互功能,突出学生的主体以及教师的主导
区。一些物理课件存在着很多问题。如:有的课件没有针对物理学作用,要有选择地运用,切不可滥用或流于形式。
科的特点进行设计:缺少对教学中重点、难点的提示;未对物理知其二,引导学生利用信息技术,建构自主学习的教学模式。目
识情境进行分析;对学生思维能力训练关注不够;过多注重声、光、前,主要有以下几种模式:
色等形式方面的简单组合,片面追求界面华丽、媒体效果而忽视学(1)网络化教学模式。学生通过网络进行学习的教学模式。这
习者的认知特点……尽管某些课件设计得比较精美,容量丰富,也种模式以学生的自主学习为主,可以适应学生的个性差异,但必须
具备多种感官刺激,但由于其缺乏交流互动,并未挖掘学生主体作加强教师的指导,否则容易导致无效学习。目前相对比较有效的做
用,学生犹如看了场电影,并未真正起到促进教学的作用。法是:教师先把相关学习内容放到相应的网站(如学校或教师的个
,过分依赖媒体技术人网站)或服务器上,使学生在特定范围内进行自主学习,既达到
在信息技术与课程整合的过程中,我们发现课堂教学中出现
了学习目的,又提高了学习效率。
了因技术崇拜而忽视教学规律的形式主义一些教师片面追求效
。(2)计算机辅助科学实验的模式。由于实验器材及教师实验水
果的最优化,不分课型内容,将原本适用于多