文档介绍：学位论文题目:单童已琏二治裆醚GR沿牙Яㄓ学位论文作者:琴姥妮学位论文作者签名:猡吨妮学位论文版权使用授权书独创性声明年中月/仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。签字日期:定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ椋韭畚模嚎诓槐C埽口保密期限至年导师签名:髂昱T隆砣本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文引用他人已经发表或出版过的研究成果,文中已加了特别标注。对木研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。月止签字日期:
录目摘!研究综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯核心概念⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、解读与透析:中职学校“双师型”教师专业发展的理性诉求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯中职学校“双师型”教师专业发展的本质内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·中职学校“双师型”教师专业发展的理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·中职学校“双师型”教师专业发展的使命担当⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·二、审视与反思:中职学校“双师型”教师专业发展的现状分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯中职学校“双师型”教师队伍整体的基本现状分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·三、探源与澄清:中职学校“双师型,,教师专业发展的影响因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教师自身因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·社会环境因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·教育系统因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·四、探索与实践:中职学校“双师型淌ψㄒ捣⒄沟母霭秆芯俊重庆市北碚职业教育中心促进“双师型”教师专业发展的经验与不足·悸邸问题提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·研究价值与意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.中职学校“双师型”教师专业发展的内容结构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·中职学校“双师型”教师专业发展的差异性表征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·中职学校“双师型”教师个体的专业发展现状分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·重庆市北碚职业教育中心“双师型”教师专业发展的背景分析⋯⋯⋯·重庆市北碚职业教育中心促进“双师型”教师专业发展的实践举措⋯·⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
创生新型课程教学模式,彰显“双师型”教师专业发展的模式特色⋯·六、归结与思考:中职学校“双师型”教师专业发展的结论与反思⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯”在学期间科研成果及获奖情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯五、思路与方法:中职学校“双师型”教师专业发展的路径探究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·强化教师个体自我管理,生成“双师型”教师专业发展的内在机制⋯·营造良好人文环境氛围,催生“双师型”教师专业发展的内在动力⋯·构建多位一体保障机制,搭建“双师型”教师专业发展的环境平台⋯·建立教师专业发展共同体,凝聚“双师型”教师专业发展的群体力量·研究结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·研究反思⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯”⋯⋯·致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯”
中职学校“双师型淌ψㄒ捣⒄沟穆肪短窖摘要职业技术教育学专业硕士研究生指导教师朱德全教授罗晓妮促进中职学校“双师型”教师专业发展,建设高层次梯队型的“双师型”师资队伍,既是顺应教师专业发展的国际发展趋势,也是适应我国中等职业教育改革的必然要求,更是“双师型”教师个体职业能力提升的理想途径。为此,中职师型”教师队伍已初具规模并步入正轨。在此背景下,研究中职学校“双师型”“双师型”教师充分挖掘自身潜力,加强自我反思和自我学习,把专业发展看成是自身发展的一种理念、方向,以切实发挥“双师型”教师在中职办学中的作用;也有利于中职学校和相关组织机构积极创造“双师型”教师专业发展的良好氛围、本研究以促进中职学校“双师型”教师专业发展,提高职业教育质量为基本追求,具体围绕以下四大问题展开研究:中职学校“双师型’’教师专业发展的理性诉求是什么兄把!八π教师专业发展的实然状态是什么兄把究为核心,通过理论研究到实证研究再到理论研究与实证研究相结合的逻辑思路展开了研究。得出的主要结论如下