文档介绍：高职“双师型”教师的内涵发展综述
付云
(柳州铁道职业技术学院广西柳州 545007)
【摘要】在国家大力发展职业教育的形势下,“双师型”这个名称开始进入高职以外学术领域的视野,本科类院校以一种怀疑的眼光来对待这个陌生的称谓。而对于高职教师而言,“双师型”教师则是他们追求的目标。本文以政策为线索,来梳理“双师型”教师的内涵发展阶段,以明确当前“双师型”教师队伍建设的方向。
【关键词】高职院校;“双师型”教师;内涵;发展阶段
【收稿日期】2010-3-5
【作者简介】付云(1980-),女,四川乐山人,柳州铁道职业技术学院教务处干事,硕士研究生,人力资源管理师,主要从事高职教育、教学管理研究。
【中图分类号】G710 【文章标识码】 A
Overview on the Content Development of Double Qualified Teacher of Higher Vocational College
Fu Yun
(Liuzhou Railway Vocational Technical College,Liuzhou Guangxi 545007)
Abstract: under new situation of stepping in vocational education, double qualified teacher the name has begun to enter the academic field outside vocational education, undergraduate university toward this strange title with a skeptical eye. But in higher vocational college teachers’ eyes, double qualified teacher is their aim. Papers sort out the content development stages with policy clues, and clarify the direction of the current double qualified teacher’s construction
Key words: higher vocational college; double qualified teacher; content; development stages
在高等职业教育的发展中,“双师型”是一个具有鲜明职业教育特色的名词,在国家、教育部的相关文件中频繁提及,因而,对“双师型”概念的发展进行梳理就成为必然。职业教育中对“双师型”教师的要求最早出现于中等职业教育师资队伍建设中。20世纪90年代初,“双师型”教师这个概念开始进入高职领域,其内涵的发展主要经历了以下四个阶段。
一、概念的提出
1995年,国家教委在《关于推动职业大学改革与建设的几点意见》(教职[1995]12号)中提出:“加强师资队伍建设。要鼓励教师,特别是专业课教师钻研专业技术,对专业课教师和实习指导教师可逐步实行评定教师职称与专业技术职称的双职称制度。在评聘教师职务时,应将教师的教学实绩和专业实践能力与贡献作为重要的业务条