文档介绍：让学生在数学学习中享受成长的快乐中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1008-925X(2012)06-0199-01 摘要:学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在探索、掌握、应用知识的过程中都伴随着丰富的情感体验。童年时这些深刻的体验都将伴随他们终身,甚至影响到一生。关键词:学生;数学学习;快乐成长新课程的推进,教师教学行为和学生的学习方式引发了教育届更多的实践与思考,每位教师都在为关注每位学生的发展而努力着。大多数教师明显意识到传统的教学方式已经让很多学生对数学提不上兴趣,感到数学是一门相当无趣而又单调的学科,这自然就使得更多的学生得不到应有的个性发展。为了使学生们能够从数学学习中获得快乐,能在轻松和谐的课堂氛围中体验数学,我一直在探寻一条适合学生的教学方式。经过不断努力,形成了一定的教学风格,学生们上数学课的积极性得到了一定的提高,他们的数学应用能力也有了一定的发展。在课堂教学中,我总希望把自己的知识尽可能多地传授给学生,惟恐有什么未曾提及,于是不管学生愿意与否,接受与否,一股脑儿拼命传授给学生,但其结果也不尽如人意。于是,经过反思,我联想到一句话:人是在错误中长大的。于是在教学时,我注意到不再事无巨细都讲,有时故意安排一些陷阱,让学生去犯错误,特别是学生在黑板上板书时做错了更好,我就组织全班同学对错误当场分析,有时讨论的非常激烈,学生很感兴趣,加深了对概念的理解以及对知识的掌握。在学生回答问题或者做题出错后,我总是让他再现错误的全过程——一个痛苦的过程,从不轻易放过,以警示本人及全班同学。另外,我还在改作业过程中收集错题,并且认真做记录,然后在习题课上进行诊断,找出毛病,并对症下药,这样做的效果比老师单纯讲好的多。在我的带动下,班里多数学生也多了一个本儿——错题本儿,我要求同学们把自己每次错的习题收集到一本本子上,并要求同学们把错题抄写在练号。在相对应的错题的右边,写上该错题的订正题。在错题与正确的题目之间写上错的原因。经过一段时间的收集后,我引导学对他们的错题进行分析,并对错误的原因进行归纳:有粗心抄错的,有计算错误的,有作题急于求成,没有认真审题错误的,有不能准确分析数量关系的,思维缺乏深刻性,还有概念不清的等许许多多原因。再对这些原因进行分类、整理、排队,看看是哪些主要原因使自己经常出错,应吸取哪些教训,今后看书做题应注意哪些问题。还可以让全班同学互相传阅各自的错题集,对其进行分析总结,再结合自已的实际情况,谈自己做题应注意什么。同时我也可以借助全班同学的错题集,寻找同学错题的共性问题进行全班讨论,让全班同学吸取教训。学生爱学习数学,首先肯定从喜欢数学老师开始,这就需要老师首先从情感上牢牢抓住学生的心,去建立积极和谐的师生情感。首先得学会放下老师的架子去尊重学生。学生是成长中的人,他们同样有主见,有胆识,在他们身上人人都有闪光之处。每个学生接受知识能力、理解知识的能力不可能完全一样,为了每位学生的发展,我们不能优待优秀学生冷落数学差生。对于学生在学习过程中独到的见解,我们给予肯定与鼓励,“青出于蓝而胜于蓝”嘛。有些时候我常利用下课的时间跟同学们交流,轻轻拍拍他们的头,俨然是好朋友在谈心,交流。当学生得到充分的尊重时,随之带来的是宽松和谐的教学氛围。在这样的氛围中,学生没