文档介绍：学前儿童手工制作教育方法(完整)随着幼儿教育改革的不断深入,人们越来越清楚地认识到美术教育在幼儿教育中的重要作用,美术教育不仅仅包括绘画活动,还包括手工制作活动和美术欣赏活动,据调查发现,幼儿手工制作活动的开展及其教育方法都不及幼儿绘画活动,而幼儿手工活动对于发展幼儿手眼协调能力,培养创作力及耐心、细致等个性品质有极其重要的意义,如果我们能够对现有的教育方法进行反思,不断地发展和完善其方法,这样更有利于促进幼儿全面和谐的发展。以上内容源自小精灵儿童网站一、对目前幼儿手工制作活动教育方法的认识及思考目前,幼儿手工制作活动方法概括起来有两种不同的倾向,也就是两种既相互对立又相互联系的教学方式,使幼儿的创造想象被限制,创新能力受阻碍,一种是受传统教育的影响,幼儿一味地模仿学****是被动的学****者,就是所谓的“框架式”学****过分强调基本功、技能的训练,另一种是接受教育改革思想后,走入误区,在创造性美术活动中教师始终持肯定的态度,孩子想画什么就画什么,让幼儿盲目地创造,旅途自由片面强调个人情绪情感的抒发,忽视教师的辅导,使得幼儿失去美术的兴趣,因为他们没有一定的表现技能,难于用美术的语言来表达自己的情感。以上内容源自小精灵儿童网站(一)、了解幼儿发展的特点,提高幼儿对手工的兴趣托尔斯泰说过:“成功的教学所需要不是强制,而是激发学生的兴趣。”幼儿手工制作能力的提高主要应依靠诱发幼儿内在的潜力,只有让幼儿体验到他们是手工活动的主体,才能激发幼儿做手工的兴趣,如果幼儿对手工活动无动于衷,不能从活动中和创造中得到乐趣,那么幼儿对手工活动就不会有热情,老师对幼儿发展特点的了解和熟悉,有助于激发幼儿对手工活动的热情,幼儿年龄小、身体弱,对老师在情感上特别依恋,老师的情绪、语言、行为直接影响到幼儿的情绪与心态,如果教师在手工教学过程中若不苟言笑或语言干涩,缺少情感渲染,缺少幽默,偏向于***化,则活动的气氛必然会趋于紧张、严肃,并在师生之间产生一种压迫感,使幼儿不敢表达自己的想法,因此,在手工制作时经常用商讨式、议论式、探究式的语言组织活动,使教师和幼儿之间不再是一种灌输与被灌输的关系,而是一种平等的对话式的双向交流关系。小精灵儿童资讯站出品环境创设对幼儿美术创作的影响:众所周知,3—6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期,他们思维活跃,可塑性强,想象力大胆丰富,因此,在手工活动中,首先要在活动室布置好折纸环境,这对幼儿折纸的兴趣极为重要,为了给幼儿身临其境的感觉,用红色的纸折出漂亮的花,用绿色的纸折出可爱的小青蛙,用五颜六色的纸折出许多的鱼等等,并把它装饰在活动区,当孩子们走进这样一个美丽的环境中,注意力一下子就被深深吸引了,在这样新鲜的活动环境中,就能充分地调动幼儿的好奇心和积极性,大大提高了幼儿对手工活动的兴趣。小精灵儿童(/) (二)、唤起幼儿的创造情感,激发幼儿手工制作的欲望 1、提供丰富多彩的手工材料,培养幼儿手工制作的技能小精灵儿童(/) 材料是构思、设计得以物化的基础,不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征,分别适用于不同的造型要求,废旧材料是手工徒刑活动中主要材料的来源之一,废旧材料是手工造型中主要材料的来源之一,废旧材料大多来源于日常生活,教师可发动幼儿和家长一起收集,如:瓶盖、瓶罐、纸盒、纽扣、棉线、绳子、碎布、糖果纸、雪糕棒、包装纸、挂历纸、各种树叶、羽毛等,把它们投放到手工区,一定要提供机会让幼儿充分地与材料接触,让他们根据自己的意思选择材料,让幼儿在“拼拼、玩玩”或“做做、玩玩”中自由操作、摆弄,了解不同材料各自的特征,“做做、玩玩”是幼儿学****的动机和动力,因为幼儿对美术活动的认识是十分单纯的,在很大的程度上是从玩乐的心理和需要出发的,让幼儿在与材料相互作用的过程中,对手工制作产生兴趣,愿意去操作,并针对幼儿的年龄特点,教师在示范手工过程中,教师把每一步都分解出来一点一点的教幼儿做,较难的地方应重点讲解和反复动手制作,并且有条件的话,把制作过程的每一步做成课件放给幼儿看,这样更利于幼儿学****和掌握,这样不仅提高了他们的手工技能,还使幼儿以后对做相同部分或相近部分时不会遗忘。2、将幼儿的手工制作与游戏相结合小精灵儿童网站出品爱玩是孩子的天性,幼儿喜欢游戏,游戏几乎和他们的所有活动紧密相连,手工制作能够潜移默化地把教育寓于游戏之中,达到游戏和教育的双重效果,充分地利用这一特点,让幼儿在娱乐、玩耍中学****手工知识和技能,如:在一次“化妆舞会”的活动中,为了让小朋友们都参与进来,我就采用游戏的口吻说:“今天,我们班要举行一场别开生面的服装秀,所有的小朋友都必须穿着自己设计的衣服上台表演,你们愿意吗?我们来比一比,看看谁做得最有特色!”话一说完,幼儿就开始你一言我一语地说开了,有的说:“我想用挂历纸做一条漂亮的裙子!”有的说: