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思想政治教育和马克思主义中国化两个学科基本关系探究李宪伦阄骺萍即笱筹缁峥蒲аг海阄髁思想政治教育和马克思主义中国化是马克思主义理论视阈下两个不同的概念,但思想政治教育的马克思主义理论教育及其马克思主义中国化意识形态推进功能,表明两个学科的关系是统筹兼顾、各自推动、相互促进、协调发展的基本关系,决定着马克思主义中国化战略思维下中国特色社会主义理论体系和思想政治教育学科发展是马克思主义哲学的统一。这既是思想政治教育作为马克思主义中国化和中国特色社会主义理论体系推进载体功能的提示,也是理论研究“形而上”发展指导实践“形而下”应用的辩证唯物主义认识论不可逾越的阶段。中国化战略实施,决定并推进着中国特色社会主义理论体系和思想政治教育的科学发展,是马克思主义理论视阈下马克思主义中国化和思想政治教育各主义中国化和思想政治教育两个学科的基本关系探究,对推进中国特色社会主义理论体系和思想政治教育科学发展,并整合形成马克思主义大众化意识形态新的学科概念,具有积极的思维启示和研究价值。各自独立的学科,但都是统筹兼顾、协调发展的科义理论视阈下两个不同的概念,分属于马克思主义会职能和范畴下各自不同的工作。尽管思想政治教育和马克思主义中国化是两个不同的学科,但思想国化意识形态推进功能,表明这两个学科的关系是统筹兼顾、各自推动、相互促进、协调发展的基本关系,决定着马克思主义中国化战略思维下,中国特色社会职能下两大工作发展的新格局,必然是科学发要求、新提示。而绝不是哪个学科重要,哪个学科次要,哪个学科大于或领导哪个学科的问题,也不应得专业发展和学科建设研究,后有马克思主义中国化学科和高层次人才培养概念都是马克思主义理论指年第期艿期广西社会科学琋R猐丶蔧思想政治教育马克思主义中国化学科基本关系型挤掷嗪臸文献标识码恼卤嗪臸——一马克思主义理论研究与建设工程和马克思主义自发展到协调发展的马克思主义哲学统一。马克思一、学科视阈下思想政治教育和马克思主义中国化的基本关系思想政治教育和马克思主义中国化是两个学。思想政治教育和马克思主义中国化是马克思主理论一级学科下两个独立的二级学科,有着同一社政治教育的马克思主义理论教育及其马克思主义中社会主义理论体系和思想政治教育学科发展是马克思主义哲学的统一。正是这一职能特性和工作同一性质的客观性,决定了这两个学科、两个概念、同一展维度下的统筹兼顾和全面协调、可持续发展的新出不可相容的结论和实践结果。因为,从事物发展的逻辑上看,马克思主义中国化概念是先有马克思主义中国化事业发展和思想政治教育在人才培养方面并作为社会工具理性¨靥澹平怕砜怂贾饕中国化发展的事实,并因此产生先有思想政治教育导下两个学科得以各自推动、相互促进、协调发展和统筹兼顾的科学发展命题。这就从理论与实践上证明了马克思主义中国化和思想政治教育是两个相互崭迦掌赸—一髡呒蚪閉李宪伦,男刈,广西柳州人,广西科技大学社会科学学院党总支书记,教授。硕士。南妆嗦隴痡..—.....
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分说明马克思主义中国化和思想政治教育两个学科的基本关系,是共兴衰、同发展的马克思主义理论研级学科及其发展方向协调统一、统筹兼顾、各自推下思想政治教育与中国特色社会主义理论体系的基本关系,是马克思主义理论及其中国化最新成果整义理论体系的有效推进载体。学科视阈下思想政治教育与中国特色社会主义理论体系的基本