文档介绍：教师资格制度实施工作指导用书教育心理学考试大纲(适用于中学教师资格申请者)教育部人事司制定教育部考试中心北京师范大学出版社目录第1章教育心理学概述 3第1节教育心理学的研究对象与研究内容 3第2节教育心理学的作用 5第3节教育心理学的发展概况 6第2章中学生的心理发展与教育 8第1节中学生的心理发展概述 8第2节中学生的认知发展与教育 9第3节中学生的人格的发展 11第4节个别差异与因材施教 13第3章学习的基本理论 16第1节学习的实质与类型 16第2节联结学习理论 18第3节认知学习理论 22第4章学习动机 27第1节学习动机概述 28第2节学习动机的理论 30第3节学习动机的培养与激发 32第5章学习的迁移 35第1节学习迁移概述 36第2节学习迁移的基本理论 37第3节迁移与教学 39第6章知识的学习 41第1节知识学习概述 41第2节知识的获得 43第3节知识的保持 48第7章技能的形成 51第1节技能的一般概述 51第2节操作技能的形成 53第3节心智技能的形成 55第8章学习策略 60第1节学习策略概述 60第2节典型的学习策略 61第3节学习策略的训练 65第9章问题解决与创造性 67第1节问题解决概述 67第2节创造性及其培养 71第10章态度与品德的形成 74第1节态度与品德的实质及其关系 75第2节中学生品德发展的基本特征 77第3节态度与品德学习的一般过程与条件 79第4节良好态度与品德的培养 81第11章心理健康教育 84第1节心理健康概述 84第2节心理评估 88第3节心理辅导 89第12章教学设计 92第1节设置教学目标 92第2节组织教学过程 95第3节选择教学策略 98第13章课堂管理 100第1节课堂管理概述 100第2节课堂群体的管理 101第3节课堂纪律的管理 103第14章教学测量与评价 105第1节教学测量与评价的意义和作用 105第2节教学测量与评价的方法和技术 106第15章教师心理 111第1节教师的心理特征与职业成就的关系 111第2节专家型教师与新教师的比较研究 112第3节教师的成长与发展 114试卷结构 116标准样卷 116第1章教育心理学概述【评价目标】 。 。第1节教育心理学的研究对象与研究内容一、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科。但是,这并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。相反,教育心理学拥有自身独特的研究课题,那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言,教育心理学旨在理解学生的学习心理,如学习的实质、动机、过程与条件等,以及根据这些理解创设有效的教学情境,如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等,从而促进学生的学习。二、教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程(图1-1),该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素;由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。(一)学习与教学的要素 ,任何教学手段必须通过学生而起作用。学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程。第一是群体差异,包括年龄、性别和社会文化差异等。以年龄差异为例,年龄差异主要体现在思维水平的差异。第二是个体差异,包括先前知识基础、学、兴趣和需要等差异。它们是任何学习和教学的重要内在条件。在学生这一要素中,无论群体差异还是个体差异,都是教育心理学研究的主要范畴。 ,学生是学习过程的主体,但这并不否定教师对学生的指导地位。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学,教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。这是教师心理研究的主要问题。 。一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。例如,教材的内容、结构以及难度既要适合学生的现有发展水平,又要能有效地促进学生向更高水平发展;既要适于学生学习的过程和特点,又能考虑到教学的有效性。这些因素将会在心理发展与教育、学习心理和教学心理等部分中加以研究。 ,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具。随着科学技术的发展,教学媒体在不断更新,从简单的实物、口头语言、书本、录音、录像,直到多媒体计算机网络,教学媒体已成为教学中一个具有独特意义的因素,不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小