文档介绍：——初中化学教学案例摘要:作为一名站在一线多年的化学教师,时刻思考如何让学生学****着并快乐着,努力着并成功着,让师生一起在时代的浪潮中奋斗着、前进着。“教学”的重点应落在学生的学上,在不断施行教学改革的今天,就教师如何教,才能让学生更好地学,笔者的一些观点与读者们分享。关键词:教师化学懒惰自主高效笔者刚参加工作时,经历过一堂对自己而言,具有承前启后意义的课。1~3单元的复****课。讲了不到十分钟,学生们就出现了状况:有的东张西望,有的埋头自己看书。为了让学生注意,笔者提高了嗓门,不断敲打黑板,并且告诫自己:再观察一段时间,万万不能上“政治课”。本课的知识点虽说不多,但在一堂课中面面俱到,时间好紧啊!而且过两天就要检测。可把头埋下来的学生愈来愈多了,班长、学****委员、科代表……一些学****优秀的,今天的表现也一反常态。笔者厉声责问:“看你们一个个什么样,放假回家就知道玩,到校又不专心听讲,老师教的知识你们到底懂了多少?老师帮你们复****整理,你们为何不听……为了你们能把知识点掌握的更清楚,知识脉络把握的更清晰,老师花了几个晚上和礼拜天,……”眼看要来不及了,心里急得要命。前面讲的也不知他们听到了多少。笔者急中生智,宣布今天这堂课由你们自己复****只见学生们一个个翻开自己的笔记本、试卷认真地读者、背着、讨论着、体会着。把班长、学****委员、科代表一起叫到办公室,笔者开始探究式“审讯”:“叫你们来知道为什么吗?”班长:“我们没认真听讲。”“为什么不认真听讲?”科代表:“你今天讲的内容,以前课上都讲过,我们都在笔记上记过了。您课上讲的很认真,很细,条理也很清晰,可不知为什么我们一做题目就把你讲的全忘记了。”科代表接着说:“我们有许多知识点没记住,您在课上最好留一点时间让我们记忆。”闻听此言,笔者突然醒悟!教学伊始,笔者的确是十分注重知识间的联系、规律,常常将所学知识进行比较、归纳、整理,找出其中的异同点,交代好注意点,然后找一些经典的例题和学生探讨;结果当堂课的感觉良好,可是轮到检测就是不理想。接下来的两天,我改讲授为让学生自主复****学生们个个活灵活现,学****着,快乐着。从此以后,我就开始尝试做一个懒惰的教师。下面是我在十多年教学中的实践,择其一二与读者们分享:一、懒得讲初三的学生刚拿到化学书,我想此时的学生一定对化学是什么充满着好奇。我抓住这一特定时期的学生因势利导。我就设计了一些学生急待要知道的、在书上又能找到的问题:如:1、什么是化学?2、什么是绿色化学?3、化学是如何发展起来的?4、鱼和鸟能作朋友吗?5、纳米铜是什么?6、化学能使世界变成怎样?等等。这时的学生立即产生了读书的强烈愿望,不出十分钟,学生们顺利地找到了答案。当然,学生的答案是有所不同的,这时学生产生了争论,而我以旁观者的身份倾听他们争辩,不时地“插嘴”修正他们的答案。通过学生的争论,答案不断完善了,课堂的气氛活了,孩子们自信了,因为答案都是她们自己看书、讨论、争论得出的,根本不是您老师讲的。化学的第一堂课,让学生尝到了化学的趣味,体味了化学的学****方法,实现了学生的自主学****这堂课让我看到的是人人都是研究化学的行家里手。二、懒得做在学****第五单元课题1质量守恒定律时,一上课我提出:谁会调节托盘天平的?举手的学生很多(在物理学中已使用过),我选择了一位平时不太喜欢动手的女生A上来,我认真地对她说:“请你帮老师调节一