文档介绍：冀教版五年级上册数学《分数加减法》教案三篇篇一教学目的:⑴掌握异分母分数加减法的计算方法, 并能正确计算异分母分数的的加减法。⑵领会数学知识之间的内在联络。教学方法:小组合作交流法、主动探究法、讲授法。教学重点:异分母分数转化为同分母分数,正确计算异分母分数的加减法。教学难点:异分母分数先通分再加减的计算思路。 即只有雷同分母的分数之间才能直接相加减。教学准备:长方形白纸、课件。教学过程:一、出示情境图,提出问****题。他俩一共用着这张纸的几分之几?两个人一起在同一张图片上画出自己所用的纸的大小。 笑笑首先在纸上画出了这张纸的 1/2,调皮继续画出这张纸的 1/4。二、启发思考⑴引导学生观察黑板上的算式,发问学生用我们以前学过的分数的加减法知识是否可以解出这个分数。学生答复道,不行的因为我们以前学过的是分母雷同的分数的加减,这个分数的分母一个是2一个是4不雷同。⑵讨论详细的计算方法。⑶报告解说,同分母分数的分母雷同,也就是分数单位雷同。⑷进一步小结。只有分数单位雷同的分数才可以直接想加减。三、拓展思考笑笑比调皮多用了这张纸的几分之几?笑笑用了纸的 1/⑵调皮用了纸的 1/4,所以根据****题意笑笑比调皮多用了这张纸的几分之几应该用减法计算。利用上面的方法继续解****题。四、小结通分的实质就是讲分数单位不同的分数转化成分数单位雷同的分数。五、练一练折纸教学反思:分母不雷同的分数加减法:先观察相加减的两个分数的分数单位是否雷同,如果不同先通分,将分母不同的分数转化成分母雷同的分数,就可以相加减了。篇二教学目的:通过解决简略的实际问****题, 理解分数加、减法的意义,以及同分母分数加减法的算理。在探索异分母分数加减法的计算方法的过程中,感受转化的数学思想。利用已有的认知基础,提高估算意识和剖析概括的能力。在探究过程中体验成功的喜悦,激发积极参与数学学****活动的兴趣, 。教学重点:探究异分母分数加减法的计算方法。教学难点:异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。教具学具:多媒体课件、练题纸。教学过程:一、课前交流二、复****引入师:教师伸出一个手指头,可以用什么数表示?两个手指头呢?如果要把这两个数合并起来,算式怎么写?(板书: 1+2=3)师:接下来教师还是伸出一个手指头, 除了1以外,你还可以用什么数表示?生:1/5。(师:谁明白他意思?他是怎么想的?)两个手指头呢?(板书: 1/52/5)师:大家能比较出这两个分数的雷同点和不同点吗?三、新课教学(一)同分母分数设疑。师:如果把这两个分数也合并起来, 结果是多少?肯定吗?可我上二年级的女儿不这样认为?她认为是 3/10(板书),而且她振振有词地找到了理由,你们和我一起做一做,左手用 1个手指表示 1/5,右手用两个手指头表示 2/5,合起来3/10。解惑。师:终究谁的对?请说明理由。师:谁来解释一下我女儿的问****题出在哪儿?师:对,在学****分数的时候,我们一定要关注单位“ 1”。实际上我们得到的不是3个1/10,而是3个1/5,所以结果等于 3/5。(板书)明理。师:这个例子说明在做这类标题的时候,我们应该注意什么?引导学生明白它们的分数单位没有发生变化,相加的只是分数单位的个数。师:1+2=3与1/5+2/5=3/5 有联络吗?想一想它们的算理一样吗?师:对,它们的算理是一样的,只是计数单位发生了变化而已。应用。师: