文档介绍：第二章化学平衡“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉一种称呼,从最初门馆、私塾到晚清学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏一种社会职业。只是更早“先生”概念并非源于教书,最初出现“先生”一词也并非有传授知识那般含义。《孟子》中“先生何为出此言也?”;《论语》中“有酒食,先生馔”;《国策》中“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”说法。可见“先生”之原意非真正“教师”之意,倒是与当今“先生”称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌与尊称,并非具学问者专称。称“老师”为“先生”记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。[考点梳理]要练说,得练看。看与说是统一,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿观察能力,扩大幼儿认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象选择,着力于观察过程指导,着重于幼儿观察能力与语言表达能力提高。考点一化学反应速率与平衡宋以后,京师所设小学馆与武学堂中教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院进士之师称“教****到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教****一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级教育生员。而相应府与州掌管教育生员者则谓“教授”与“学正”。“教授”“学正”与“教谕”副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。:⑴.化学反应速率概念及表示方法:通过计算式:v=Δc/Δt来理解其概念:①化学反应速率与反应消耗时间(Δt)与反应物浓度变化(Δc)有关;②在同一反应中,用不同物质来表示反应速率时,数值可以相同,也可以是不同。但这些数值所表示都是同一个反应速率。因此,表示反应速率时,必须说明用哪种物质作为标准。用不同物质来表示反应速率时,其比值一定等于化学反应方程式中化学计量数之比。如:化学反应mA(g)+nB(g)pC(g)+qD(g):v(A)∶v(B)∶v(C)∶v(D)=m∶n∶p∶q③一般来说,化学反应速率随反应进行而逐渐减慢。因此某一段时间内化学反应速率,实际是这段时间内平均速率,而不是瞬时速率。⑵.影响化学反应速率因素:【注意】①化学反应速率单位是由浓度单位(mol·L-1)与时间单位(s、min或h)决定,可以是mol·L-1·s-1、mol·L-1·min-1或mol·L-1·h-1,在计算时要注意保持时间单位一致性.②对于某一具体化学反应,可以用每一种反应物与每一种生成物浓度变化来表示该反应化学反应速率,虽然得到数值大小可能不同,:mA+nB=pC+qD有:∶∶∶=m∶n∶p∶q或:③化学反应速率不取负值而只取正值.④在整个反应过程中,反应不是以同样速率进行,因此,化学反应速率是平均速率而不是瞬时速率.[有效碰撞]化学反应发生先决条件是反应物分子(或离子)之间要相互接触并发生碰撞,但并不是反应物分子(或离子).[活化分子]能量较高、①活化分子不一定能够发生有效碰撞,活化分子在碰撞时必须要有合适取向才能发生有效碰撞.②,对某一反应而言,,活化分子数越多,有效碰撞次数越多.[影响化学反应速率因素](内因):反应物本身性质。Ⅱ.条件因素(外因)(也是我们研究对象):①.浓度:其他条件不变时,增大反应物浓度,可以增大活化分子总数,从而加快化学反应速率。值得注意是,固态物质与纯液态物质浓度可视为常数;②.压强:对于气体而言,压缩气体体积,可以增大浓度,从而使化学反应速率加快。值得注意是,如果增大气体压强时,不能改变反应气体浓度,则不影响化学反应速率。③.温度:其他条件不变时,升高温度,能提高反应分子能量,增加活化分子百分数,从而加快化学反应速率。④.催化剂:使用催化剂能等同地改变可逆反应正、逆化学反应速率。⑤.其他因素:如固体反应物表面积(颗粒大小)、光、不同溶剂、超声波等。图表如下:影响因素对化学反应速率影响说明或举例反应物本身性质不同化学反应有不同反应速率Mg粉与Fc粉分别投入等浓度盐酸中时,Mg与盐酸反应较剧烈,产生H2速率较快浓度其他条件不变时,增大(减小)反应物