文档介绍：解简易方程教学设计(唐清贤)   :   (1)使学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念,掌握方程与等式之间的关系。   (2)结合教学,培养学生事实求是的学****态度,求真务实的科学精神,养成良好的学********惯。渗透一一对应的数学思想。   :理解方程的意义,掌握方程与等式之间的关系。   :天平一只,算式卡片若干张,粉笔盒一只。      (一)游戏导入,揭示课题   1、师生共同做个游戏:用手指指尖顶住直尺,使直尺能保持平衡,感知平衡。   说说生活中,你还见过哪些平衡现象?   2、勤劳聪明的人类根据平衡原理制成了天平,今天我们要借助天平来学****新的知识《解简易方程》。(板书课题)看了课题,同学们想知道些什么?   二)教学新课   1、方程的意义   (1)认识天平:简单介绍天平的结构和使用方法。   (2)操作天平:   a、一边放两个50克的砝码,另一边放100克的砝码,天平平衡。请学生用一个式子来表示这种关系。(板书:50+50=10050×2=100)   b、一边放一个20克的砝码和一个粉笔盒,另一边放100克砝码,天平平衡。粉笔盒的重量不知道,可以怎么表示?你也能用一个式子来表示这种关系吗?   (板书:x+20=100)   c、让学生操作天平,出现不平衡现象,也用式子表示。(20+x>50等)   (3)出示小黑板   30+20=502x+50>10080<2x   3x=180100+20<100+50100+2x=50×3   x-18=2460÷20=3x÷11=5   (4)组织学生观察以上式子。   请同学们观察以上式子,想想能不能将这些式子分分类,并说出你分类的标准。(小组讨论,写下来)   按符号的不同分成两大类:(生说师在小黑板作记号)   80<2x2x+50>100100+20<100+50   指出:这些用大于、小于号连成的式子左右两边不相等,就叫做不等式。   谁再来说几个等式?同桌互相说几个等式。   30+20=503x=180100+2x=50×3x-18=2460÷20=3   指出:这些用等号连接成的表示两边相等的式子都叫等式。(板书:等式)   (5)观察以上等式,你能不能再分分类,也说一说你分类的标准?(同桌讨论)   30+20=5060÷20=3   3x=180100+2x=50×3x-18=24x÷11=5   揭示:含有未知数的等式叫做方程(板书:方程)   ①说一说什么叫方程?必须具备哪几个条件?   ②再举几个例子,写下来同桌交换检查。   游戏练****下面式子哪些是方程,哪些不是方程?   (卡片出示)是用“√”手势表示,不是用“×”手势表示。   6+x=143+x50÷2=25   6+x>2351÷a=17x+y=18   (6)方程和等式的关系   刚才我们是从等式中找出方程的。这说明方程和等式有很密切的关系,你能画图来表示他们之间的关系吗?(小组合作,讨论完成)(学生画,请他们黑板展示并同时说说方程与等式之间的关系)   教师可以将书上的图与学生的图做对比,指出:有时可以借助简单明了的图来帮助理解深奥的知识,这也是一种很重要性的学****方法。   2、教学方程的解、解方程的概念   出示x+20=100,看了这个方程,