文档介绍：林荣日教授田凌晖博士指导小组成员
录��目复旦大学硕士学位论文中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯�第一章绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.�第一节研究背景及意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯�第二节研究文献检视⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯�第三节研究方法与思路⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯�第二章理论基础与基本情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯�第一节基本概念与理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..�第二节调查对象的基本情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.�第三章上海城乡居民家庭教育投资行为的影响因素分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯�第一节投资人个体特征对家庭教育投资行为的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.�第二节居住区域对家庭教育投资行为的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.�第三节就读层级对家庭教育投资行为的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.�第四章上海城乡居民家庭教育投资行为的特点分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯�第一节上海市城乡居民家庭教育投资的特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..�第二节上海市城乡居民家庭教育投资行为存在的问题及对策⋯⋯⋯⋯⋯.�第五章结论与展望⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯�第一节研究的主要结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.�第二节研究的贡献与展望⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.�释⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯�注参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..�附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯�后记⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.��..⋯⋯⋯.⋯⋯⋯.⋯⋯...⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯.⋯⋯.⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯.⋯⋯.⋯.⋯⋯⋯....�
家庭教育投资是教育投资的主要组成部分。本文根据��年�碌��年�月间上海城乡居民家庭教育投资状况的问卷调查,对上海居民家庭的教育投资的观念与行为进行了深入的解析。研究发现,多重因素在影响着上海居民家庭教育投资的观念和行为。家长的年龄对其教育观念有着明显的影响;家长教育程度、知识水平、职业与收入以及交际范围等都与家庭教育投资有着密切的关系。此外,居住区域也影响着教育投资的总量和范围,中心城区家庭在多个方面具有显著优势。随着孩子就读层级的变化,家庭教育投资的侧重点也有所不同。在梳理上海市居民家庭教育投资观念与行为的过程中,我们发现上海居民家庭教育投资呈现如下基本特点:一、投资行为选择上的功利性与投资动机上的利他性并存;二、内在观念与外在行为相背离;三、物质投入与情感时间投入不匹配:四、代际教育投资过热与家长自身教育投资不足;五、教育期望超越客观条件的限制:六、城乡差距明显。经过分析我们发现,形成这些特点的原因在于:现阶段教育发展和教育体制改革滞后于广大居民家庭教育投资的需要;家长在利他主义动机的推动下,只看到教育投资给孩子将来可能带来的各种收益,而看不到教育投资的风险和个性化要求;家长的教育观念还比较落后,对家庭教育投资的理解还相当片面:校外教育市场仍然比较混乱,家庭教育投资服务机构的服务能力有限。为此,进一步优化上海家庭教育投资行为,提高家庭教育投资的效率,应当从如下几个方面着手:继续加快高等教育的发展,改革招考制度;促进家长教育观念的转变;要规范教育市场,促进校外教育培训机构的规范化、标准化建设;完善家庭子女教育投资服务体系;要建立家庭、学校、社区乃至整个社会的教育合作机制:加大对区县教育经费投入的倾斜力度,同时鼓励中心城区学校与区县学校结对互助,促进优质教育资源向区县转移。�丶�蔧家庭教育投资投资观念投资行为中图分类号:��
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第一章绪论一、研究开展的社会背景第一节研究背景及意义新中国成立以来,我国教育投资体制经历了一个发展变化的过程。��年,小学也只是象征性地收少量杂费的规定。��年,中等专业学校开始收取学费,��年,经国务院批准,国家教委、国家计委和财政部制定发布了义务教育、成本分担理论�殖平逃�