文档介绍：辽宁师范大学
硕士学位论文
面向对外汉语教学的时间词研究
姓名:刘晓楠
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:李宝贵
2012-05
摘要抽取样本时问词偏误预料,分析样本语料的偏误类型及偏误产生的原因。时间词顾名思义就是表示时间的词。按时间词的语用功能可将时间词分为表示时间点的词如:日历中的年、月、日;一天的早上、上午、中午、下午、往往对表述简单的时间词不重够视。针对时间词语用功能来说,它在对外汉语教学中的位置还是非常重要的。本文在时间词本体研究的基础上,详细研究了本文将分为六章。第一章介绍本文的研究背景、研究目的和意义、理论基第二章内容为时间词的本体及应用研究文献综述。第五章以筛选出的时间词作为研究样本,从《魑挠锪峡狻分兴婊会遇到母语负迁移、文化迁移、学习环境等因素影响,所以为教师提出针对教学难点制定教学计划、对比教学等教学对策。还点明了本文的不足之处以及需晚上;钟点几点几刻几分等词组。还可以分为表示时间段的词如:“五年”“三天,,;“从⋯到⋯”等词组。笔者发现在对外汉语教学中,不论是老师还是学生对外汉语教学中时间词的分布情况,并针对部分留学生的时间词偏误进行分析,得出偏误产生的原因,给留学生提出学习对策也给教师提供教学对策。础以及主要的研究方法。第三章基于《汉语水平词汇与汉字等级大纲》筛选各个词汇等级中的时间词作为研究基础。第四章基于对外汉语精读教材及口语教材中的时间词分布情况进行分析。第六章笔者针对第五章得出的偏误产生原因给学生提出学习对策为老师提供教学对策。本文分析了时间词在对外汉语教学中分布情况得出留学生在学习时问词时
关键词:时间词;对外汉语教学;偏误分析;教学对策要加强研究的地方。摘要
“.瑃,篶,琩琻琣,籬琿,,甌骸甪畉’’:‘‘......’’,,瓵瑃甀,,,,..,,
簍“保,“”,.籺;;.
第一章引言第一节研究的背景类研究。在这之后,针对词类研究的专著以及论文如雨后春笋般踊跃出现。黄我国第一部专门研究语法的专著《马氏文通》对词汇做出了较为详细的分成概括为基本词汇和一般词汇。如果按照词类的语法功能、形态和意义划分则现的。刘艳茹提出,从现代汉语宏观角度来看,因为现代汉语属于汉词、汇系统的重要子系统,在语义的范畴中具有重要的意义。⋯作为汉语中具有特殊意义的一类词,我们在学习和使用时间词时会遇到一些困难。句子之后,就需要大量的词汇充当句子成分来扩充句子容量,使之变为内容生伯荣、廖序东主编的《现代汉语》根据词语本身含义解释把现代汉语词汇的组把汉语词汇分为实词和虚词。以词语的含义、语法功能来命名的“时间词”,最早由吕叔湘在《中国文法要略》中进行了细致的分析。在此之后,众多学者对“时问词”这一概念进行了大量的本体研究,但对其在对外汉语教学中的研究虽然涉及角度多但是不是很系统。时间的概念是自有人类以来就存在的,时间的表达则是伴随语言产生而出藏语系,是一种没有形态变化的孤立语,所以现代汉语的时间观念不是在句法中通过形态变化来表达的,而是直接用时间词来表达的。现代汉语时间词作为对外汉语教学中,留学生在掌握了汉语的基本字词和由主谓宾组成的简单动具有表现力的话语。时间词偏误会对留学生的生活学习带来误会,因此本文以时间词为研究对象,希望时问词在对外汉语教学中能受到大家的重视。:
第二节研究的目的和意义学中的分布情况,以及进行时间词的偏误分析,从而为学习者提出学习对策为本文的研究目的很简单,就是通过研究现代汉语中的时间词在对外汉语教教师提供教学对策。汉语中表示时间的词语有很多,按照词类的划分依据,表示时间的如年、月、日,早上、中午、晚上,某年某月这些词语会划分到名词之中,被称为时间名词是我们在本文的研究对象。有一部分表示时问的意义不够具体只表示时间程度如:“常常、时常、随时、从来、将要、早就”等则被划分到时间副词中,在本文中不予细究。需要说明的是时间名词的特殊性体现在除了在句子中充当主语、宾语和定语外,还经常作状语,如“她昨天来大连了”,句中的“昨天”表示事情发生的时间。因为时间词的表述复杂多样,所以笔者选择对外汉语教学中时间词教学这一方面来研究分析,总结母语非汉语学习者在时间词学习中的偏误产生原因以及偏误类别,从而给学习者提出学习对策为教师提出教学对策。本文认为掌握复杂抽象的时间词用法,对汉语学习者来说不但有助于提高语法学习,还可增强学习的信心。本文的研究意义在于对外汉语教学中我们用简单的语言清楚表述出抽象的时间词。留学生在初学汉语阶段,面对如此庞大的词类群体,会产生各种疑问和错误。我们以时间表达出现的偏误为例,如当老师提问学生:“你学习汉语多长时间了毖幕卮鸹岢鱿掷嗨啤拔胰ツ暄У摹被蛘摺耙桓瞿辍闭庋砦的答案。从学生的回答我们可以判