文档介绍：我班学生妞妞背景今天妞妞和妈妈一起参加了亲子活动,在阅读时光中和妈妈一起阅读绘本《长长的》。在整个阅读活动中他参与积极,能安静的和妈妈一起阅读,并且自己一页一页的翻书。在阅读中妞妞能主动表达:“鳄鱼的身体长长的”;“企鹅在排队,长长的,我们做操也这样开火车”,但是针对妈妈对画面的提问尚不太理解。在最后集体问答的环节,他能主动举起小手说出绘本故事里的小动物有长长的什么,他能记住阅读过的一些情节。但用完整的句型:“什么的什么是长长”还不会。事件记录与思考在阅读时光中妞妞和妈妈一起阅读着绘本《长长的》,我在他们身后仔细观察着:妞妞在整个阅读过程中表现得很不错,能安静主动地参加阅读活动。从他逐页翻书的动作可以看出,孩子已经养成了自主阅读的一种好的****惯。从整个观察来看,妞妞在阅读时会主动和妈妈交流,主动表达的观察到的画面内容:“鳄鱼的身体长长的”这时妈妈指导说:“鳄鱼的背长长的,像座桥,看,小蜗牛在它背上安全过桥”;“企鹅在排队,长长的,我们做操也这样开火车”也许是家长是初次接触这个新绘本,也没有完全明白阅读目标:学说“什么的什么长长”这个句型,加之老师给予的阅读时间过短,家长尚不能仔细地引导:p14p16页的动物是什么?家长不认识(食蚁兽\飞鱼),所以引导孩子完整阅读、理解故事内容做得不到位。思考:,要通过和老师、家长的亲子阅读,不断****得读书的常规技能:正确分辨书的封面、封底。一页一页翻书等。这些看似简单的要求都有必要让家长明白。,可请家长先熟悉绘本,明确指导阅读的目标,再具体指导孩子阅读,以更好地培养孩子有良好的阅读****惯,孩子在活动中也能找到更多的自信。