文档介绍：学期近半,班主任作为班级的领导者、管理者,肩负着几十名学生全面发展,健康成长的重任。在班主任工作中,有收获,有遗憾,更多的是面临教育情境的一些困惑,今天值此机会把它呈现出来,恳请各位老师给予指点!     困惑一:如何改善学生的层次结构?     夏令期间的素质调研更多的体现的学生小学的学****基础,因为没有分数段,只能从面上看看学生的整体情况,有高分,但平均分却要略低,我想可能学生没有发挥好,应该还是有很大潜力的,但仅接着两次考试的情况看,高分的优势削弱,整个均分要低好多,对照年级分数段,我发现两次考试的成绩分布非常不平衡,前面有少部分人,后面有一大批人,而中间确是寥寥无几,这样一个结构特点是不利于班级整体成绩的提高并阻碍潜力的挖掘,我把精力放在有潜力的中间一部分人身上,并且降低门槛让中等偏下的学生也能借助分化点填补至中间的位置,但一段时间下来,效果并不明显,我困惑的是学生本身的学****能力问题还是要加大激励或者惩罚措施?     困惑二:面对屡教不改的学生,是适当的宽容还是针锋相对?     班里有这样一位学生,他创下了一个记录,在四天撒了三次不同的谎。第一次是语文默写前把教科书撕下来垫在默写本上,没来的及抄,被没收了,但他解释说;不应该和同桌在课间玩耍把书不小心弄破了;第二次是上数学课,用笔弹同学,工具都没收了,他还说他不清楚此事与他无关;第三次是上兴趣班,着凉肚子疼而已,第二节课前就拉着另一个要上兴趣班的同学到阶梯教室讲话做家庭作业,被任课老师找回来后,我问其原因,装出一副疼痛难忍的样子,想蒙混过关,后承认肚子有点疼,其实是不想上课。     这名学生平时在家父母管教时间较少,稍一犯错就“煽耳光”,及其畏惧父亲的打骂,刚开始对家长的管教我还是和善的干预,但无论是无条件信任还是间接的鼓励都没有明显的效果,在老师、家长面前撒三次慌的学生,家长问我“这样的学生还可以教的好吗?”我很困惑因为我也无法给出确定的答案,我是要再一些宽容、等待他的成长还是针锋相对地处理每一件他可能犯的错呢?