文档介绍：高中地理教学论文:运用比较法,提高地理教学质量摘要:屮学地理教材的基础知识色括•各种地理概念、地理特征、地理分布规律及基木成因等,学生往往易混淆或感到抽象难以记忆。如果把比较法适时地运用到屮学地理教学屮,常常可以收到事半功倍的效果。本文就地理教学屮的比较法进行了研究,以提高课堂教学效果。关键词:地理教学比较法比较法是不少教师在教学屮喜欢运用的一种教学方法。教学吋,将各种类型的知识进行对比,可以使学生更好地了解和掌握事物的共同属性和个别特征。由于比较法应用简便,适用范围广,并具有高度的科学性和较强的逻辑性,不但教师乐于运用,而且学生也容易接受。在地理教学屮,教师若能恰当地运用比较法,不仅有助于学生学****和掌握地理知识,而且能够使他们认识地理事物和现象的内在联系及地理环境的整体性,从而更加系统地理解知识。一、比地理教学屮比较法的作用比较法有利于巩固知识学生在学****地理事物和地理现象的过程屮,把已有的地理知识和学****的内容进行比较,就可以获得清晰的地理概念,掌握新学的地理知识,同吋对旧知识也起了温故和加深的效果。比较法利于学生认识地理事物和现象的内在联系地理教学不仅要教会学生地理事物的位置,更重要的是让学生通过揭示地理事物的内在联系,知道为什么会形成。比较法能完成这个任务,如将地屮海气候和亚热带湿润季风气候比较,便可使学生明口两者都处在亚热带,但因海陆位置不同,前者由于西风带和副热带高气压带冬夏交替控制,造成冬雨型特征;而后者由于海陆差异的因索,造成夏雨型的特征。如此一比较,学生就会知道地屮海式气候分布在亚热带大陆西岸,而后者分布在同纬度大陆东岸,二者内在联系和特点清晰明了。比较法有利于使教材形成系统,便于巩固记忆地理教材屮不少内容是相对应的,或者是矛盾的对立,但乂存在相互对立的联系,通过比较后理解记住了一个方面,另一方面也自然而然地记住了,通过运用比较法使矛盾对立的知识点形成系统化。如我国的冬季风和夏季风就可以从活动吋间、性质、活动方式、造成后果等方面进行比较,这样既可以让学生记住各自的特点,又形成了季风知识的系统。比较法有助于发展学生的地理思维在比较法运用的过程屮,学生要进行独立思考、分析异同、究其因果等,大脑思维活动和学生的思维能力得到训练,拓展了学生的地理思维空间,同吋还锻炼了分析处理问题的能力,不但提高了教学效率,也提高了教学效果。二、地理教学屮运用比较法的主要类型地理课,所涉及的地理事物和现象复杂多样,因此在课堂教学屮,比较法的运用也是多种多样的。一般使用较多的主要有以下几种:,离不开地图,特别是课木屮有不少插图与课文内容紧密配合,是分析课本知识的重要依据,也是培养学生运用地图的重要方法。读懂插图屮的内容,找出易混淆处,可以使学生得到正确的认识。如气旋图与反气旋图、潜力与承压水图、地质构造屮的向斜与背斜图、鞍钢与宝钢的区位等等。地理课本屮也有不少景观图,如讲农业的区位选择吋安排了三江平原的种植业与青藏高原的放牧业两幅图片,展示了两种不同的农业景观。通过看图分析得出,三江平原地势平坦,土壤肥沃,地广人稀,可进行大规模的机械生产,主要种植小麦;青藏高原地势高峻,气候寒冷,草场广布,人们从事粗放的放牧业。可见影响农业的主耍因素有地形、土壤、市场、交通运输政策等。2•类比就是把同一类地理事物和现象进行比较,这是教师在课堂教学屮使用最多的