文档介绍：教学教学,教与学。我们经常听说教学相长,可见,教与学是教育活动中不可分割的两个部分,因此,作为主教主体的教师应该明确知道自己在教学工作中的功能与作用。教师,学生,教学内容是教育的三大基本要素。教师应该在教学中起什么作用,是全盘决策者,还是参与者,或更准且的说,应该是一个引导者。教师在教育工作中引导作用,指引学生发现问题,探讨问题,解决问题。教师如何教,如何指导学生学,是每一位教师研究的主要课题,我认为应从以下几个方面处理好教与学的关系,以便充分发挥教师的主导作用。一、课前的安排引导。要建立健全自学小组,为培养学生良好的自学****惯,为使他们坚持开展自学活动,提高自学水平,奠定坚实的组织基础。首先要抓好对全体学生的组织与编排,根据学生的学****和思想状况,把优、中、差生按比例搭配,编成若干自学小组,即便于教师管理,有利于同学们自我管理、互相学****其次要注意培养自学小组中的优等生,发挥其组织管理作用何“小先生”作用,以优带差,以优促中,共同提高。二、课堂上的启发诱导。1、注意向导。课堂是学生在老师具体指导下,通过自学、研讨、质疑、问难、训练,获取知识、开发智力、增长能力的重要环节。学生学什么?怎样学?在哪些地方下功夫?教师首先要根据具体课文在教材顺序中所处的位置和单元训练重点,根据学生的实际情况,给学生提前编制出一整套既利于教又利于学、极富有科学性、导向型又富有启发性、趣味性的自学提纲。2、了解学情,及时分层次指导。学生在依据教师指定的提纲进入自学时,教师要深入学生中间巡回观察,了解并掌握学情。针对不同程度学生的学****情况,给以具体的启发点拨,既要确定对差生的重点指导,又要不忘大多数学生,做好指导中的点面结合。在指导学生解决疑难问题上,应当借鉴魏书生的“三不讲”的做法。既学生经过自学弄懂的问题;经过教师启发、引导,学生自己能弄懂的问题;经过同学讨论弄懂的问题,教室都不必讲。既使对经过教师启发、指导或学生讨论仍然弄不懂的问题,教师的讲解也不直接把答案告诉给学生,仍然要坚持“讲中寓导”,反复启发,促使学生经过个人钻研和集体讨论解决问题,真正做到“导服务于学”。三、课后的指导辅导。有针对性的、有目的地对少数差生耐心细致、认真辅导。要针对这些学生的具体情况,除使其对新的知识加深理解记忆外,还要有目的、有计划敌对旧知识查漏、补缺,