文档介绍：人教版小学语文三年级上册第四单元《14、蜜蜂》第二课时教学反思中山市港口镇中心小学卢金连第一次研磨反思课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力,做了一个实验:将20只蜜蜂背上做好记号,装进纸袋里,带到两里多外的陌生地方进行放飞,看看它们能否冋到蜂窝。通过实验,得到蜜蜂有一个识路的本能。在教学中,我让学生充分地朗读课文的第二自然段,思考这个试验是怎样做的?找出相关的步骤。通过重点字词的朗读指导,让学生充分地体会句子的意思,再联系课文内容,说一说你认为哪个步骤比较重要,并说出理由。在这个指名回答的基础上,再提出更加深刻的问题,例如:这四个步骤能不能删掉其中的一个,为什么?这样的教学设计力求在教学环节上层层相扣,像抽丝剥茧一样,化难为易。在拓展练****屮,我设计了这样的思考题:另外的三只蜜蜂到哪里去了?你能猜一猜吗?我运用了先讨论再汇报的方式,来激发学生的想象力,有的学生回答“它们去朋友家做客了。”“它们去逛街了。”,孩子们的童真让整个节课教学的气氛非常的活跃,他们都沉浸在愉快的笑声中,这也是这节课的亮点所在。回顾整节课,我在处理从作者做试验的步骤时显得经验不足。让学生体会作者的认真观察、用心思考这个内涵时候,问题的设计过于深奥,以致我要不断提示学生才能完成。第二次研磨反思现代语文教学,非常注重个性化阅读和感悟,注重学生大胆地表达个人的创见和疑问。在第二次的教学中,在品读第二自然段时,先让学生齐读、自由读、指名读,通过反复的朗读来加强学生对文本的感悟。再指名汇报作者做试验的步骤,并让学生找出那些字词应该重读,同时也降低问题设计的难度,例如:“从我家的花园里抓蜜蜂、做上口色的记号”这些句子可以看出作者观察得很 。通过这种提问填空的方式,学生很快就能回答出來,至于作者思考得很用心,很细致,也采用了同样的方式。因此在第一次教学中留下的难点迎刃而解。我还充分地利用课文后面的资料袋來培养学生的阅读能力。让学生快速地默读资料袋的内容,然后汇报:你都知道了哪些知识?例如蜜蜂会跳摆尾舞、圆舞。最后同桌交流:你还知道哪些关于蜜蜂的知识?让学生在大胆发言的基础上,锻炼学生的口头表达能力。第三次研磨反思经过多次的研磨,我不断地总结、反思,多次修改自己的教案,力求在过渡语、教学环节的设计、课外知识的拓展上能够做得完美。在语文教学中,读文本的形式有很多,例如默读、朗读。默读的训练能提高学生阅读的速度,让学生更加专注文本的内涵;朗读的训练能提高学生朗读的水平,做到能读出文本的感情,加深对句子的理解。所谓各有秋千。于是在教学时,我先让学生明确了默读要求,即默读时要集屮注意力,不出声、不指读,边读边想,还可以动笔画出重要的词语和句子。在此基础上,我又用了采用了分层次默读的方法进行训练,这样,学生可以通过初次默读,整体感知全文,知道课文讲了一件什么事?再次默读时,就已深入到词句中或带问题思考了。女恥为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎么得出的?等等。默读时,还可以画出文中自己感受比较多和比较深的句子,多读几遍,在读中细致深入地加以体会。在这样的课堂上,我看到了学生读书时的专注,听见了他们在深入思考后的大胆发言,感受到了他们收获成功的喜悦,因为这样的收获是从自己的读中得到的!我喜欢这样的课堂!第四次研磨反思学生上课的精神状态会成为影响整节课的成败。经过了三次的研磨,我