文档介绍：《山地的形成》教学反思我校在2014年11刀6日举办了三校联谊活动,本次活动的指导思想是以新课程改革为契机,推动新课程教学研究工作和教师队伍建设,着力促进屮青年教师在教学方式方法上的研究和创新,调动教师和学生的主动、内在的创新动力,发扬教师和学生自觉自主的发展精神,实现学生和学校互动发展,即主动发展的办学思想。我本着“起点低一点,台阶密一点,训练精一点,节奏慢一点”的原则,设计了我的课,并代表地理备课组参加了本次教研活动。学校对这次活动非常重视,提出了优化课堂的五个要求:一是研究教材考纲,优化课堂教学H标设计。二是明确课吋教学任务,优化课堂教学环节设计。三把握学牛注意规律,优化课堂教学吋间结构。四是抓住学生学****兴趣,优化课堂提问设计。五是锁定学****H标达成,优化作业练****设计。我在备课屮认真思考以丄要求,钻研教材和考纲,对《山地的形成》教学设计进行了一次乂一次的修改,功夫不负有心人,我的课得到了专家评委的称赞。活动结束后我反思我的课,感受颇深,概括起来有以下几方面:1、 研读课标很必要。以往,我们撰写教学设计方案时不是研读课标,而是研读教材。其结果,教材写什么,我们就教什么。教材不写的,我们就不教。这带来的后果是比较严重的。其一是教学内容选择常常偏离课标的要求;二是教学难度的确定把握不了;三是教学H标的确定不准确;四是课时的计划很随意。出现了繁、难、偏、I口的教学内容照样充斥着我们的课堂,体现不了新课程的教学FI标要求。比如本节课,课标要求是“结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素。”如果我们不研读课标,只看教材,那什么我们都可以讲。研读了课标,我们就可以明白的知道,本节课重点是运用内外力原理去分析地形成原因的思维方法的学****而不在于具体某个山地是怎样的,所选择的例子仅仅是个案例,要透过这个案例看到它背后规律性、原理性的东西。这才是我们课堂教学所需要的。按照课标要求,我对于本条标准的把握应注意以下三个方面:(1)标准屮的“分析”属于理解性的知识层次。(2)以运动、变化的观点及综合的观点看待地表形态。(3)学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。根据新课标的要求我确定如下理念:(1)创设情境,为教学生成提供充分的时间与空间。(2)把学生为作是重要的课程资源,充分发挥学牛的主体作用。鉴于此,我又考虑到本节课的内容相对枯燥和缺乏感性认识,我设计了传授的基本模式:通过图片,动画,视频资料,学生获得感性认识,在引导,总结和小练****的基础上,学生掌握理性知识,并且运用所学知识分析探究这些知识的实践意义,在探究过程屮发挥学生主体地位。在教学过程屮,注意对学生情感态度价值观的培养,如在讲到“背斜成谷,向斜成山”时,培养学生尊重客观规律,透过现象看木质的辨证唯物主义观。完成课堂内容后,激发鼓励学生探索大自然奥秘的勇气和信心。2、 确定教学H标很重要。教学H标是课堂教学的出发点,也是课堂教学的归宿。教学H标确定不正确、不准确,都会影响到课堂的教学效率与质量。确定教学H标,一是要定好知识H标,二是要写好能力Fl标,三是要定好情感、态度、价值观H标。教学戸标确定得好,教学方向就不会迷失,才能通过一节又一节这样的课达到课程标准所确定的三维教学H标的要求。以本节课为例,其教学H标是学生能够:(1)运用示意图判断地质构造;(2)读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响,培养