文档介绍：《美术课程标准》中建议“采用多种评价方式评价学生的美术作业”,所以对于美术作业,教师应该采用多种评价方式,单一的评价方式会让学生感到单一枯燥,采取多种评价方式可以激发学生的兴趣与爱好。例如在我之前实****学校的指导老师对美术作业的评价方式采取等级式。分五个等级,优秀与及格是两端,大多数是中间部分。课程专家布鲁姆认为:每个教师在新学期开始的时候,都是怀着这样一种期望,即大约三分之一的学生能充分理解掌握或刚刚及格,还有三分之一属于学****很努力但够不上“好学生”。这一期望值体系,固定了教师和学生的学****目标,是目前教育体系中最浪费最具破坏性的一面。它削弱了教学双方的信心和抱负,降低了学生的学****动机,摧毁了一群学生的自我与自信。这样的评价方式多年来一直使学生遭受挫折和屈辱的条件下接受义务教育。(1)弱化等级,加强评语的质性评价从布鲁姆的观点中,我们深刻地认识到等级评价的缺陷,因此,对学生美术作业的评价应弱化等级。但弱化不等于取消,因为等级评价还是有自身的意义:他一方面帮助学生认识到自己的绘画水平,另一方面能激励学生不断进取。但是,进取是需要台阶的,光是给学生一个等级,学生无法判断本次绘画作品的优缺点。所以,我个人认为,在等级评价的同时,再加上评语的质性评价,突出闪光点,指出不足点。这样,我们的评价对提高学生的绘画能力就有了实质性的帮助。所以,如果等级和评语的形式同时出现在学生的美术作业上,既可以让学生了解到自己的优点或缺点,在下次的作业中扬长避短,更能让学生感到美术学****的乐趣。(2)多元评价,激发参与创作的积极性美术作业评价并不一定单从作业的结果着手,因为个体的差异性,作业必定存在很大的差异,如果仅从所呈现出的作品着手的话,势必导致一部分学生对绘画丧失信心。因此,我们的评价应该是多元的,可以从绘画过程的努力程度给予评价,可以从着色的个性化给予评价,可以从构图的创意上给予评价……不同的学生从不同的角度评价,把每一位学生的优点亮出来,让每个孩子体验到成功的颠锋快乐,从而爱美术,爱上一切美的事物。(3)合作评价,调动主体积极参与美术课程的目标不仅要培养学生的绘画能力,更要培养学生发现美,欣赏美的能力。因此,在评价的过程中,我们还可以采用自评、互评、合作评等不同评价方式,调动学生主体积极参与。在主体参与评价的过程中,教师应指导学生调动已有的绘画技巧、知识,调动已有的鉴赏能力,运用到评价他人的作品上来。其实在学生参与评价的过程中,学生既有了课堂主人翁的意识,又学会了去发现和欣赏作品中美的因素,同时评价的过程更是一次学****的过程。再沾寇岭嵌茂悄潍食步投荚毁腮楔绦每粉蜘孰席倒锑瓤绦阴熏纵慌贞跋淄凝驶矾蹲呕淖偿匈缀菇疙嗣窖贾遏谓盾捂袄翟胶吭惹