文档介绍：教学设计(教案)模板基本信息学科数学年级二年级教学形式讲解教师尹登益单位中江清河小学课题名称可能性学情分析这是一个新内容,是学生在学科简单平面图形和立体图形的基础上学的教学目标:,知道角的各部分名称,能正确地指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。。 ,进一步体会数学与生活的密切联系,增强动手操作的能力,发展空间观念,提高学****数学的兴趣教学过程 一、创设情境、导入新课师:这个周末,小明和小红可忙了,他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图) 师:他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体? 师:这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说,师课件闪现) 师:这些物体上不但有我们认识过的图形,还藏着我们的新朋友——角呢,想知道角的样子吗?现在我们就一起来认识它。(板书课题:认识角) 评析:教师创设了学生熟悉的:做手工的生活情境,让学生从画面的物体中抽象出平面图形,再从平面图形中引出新知一——“角”,这样的导入,不仅符合几何平面图形的一般规律,而且遵循儿童的认知规律;既激发了学生的学****兴趣,又沟通了数学与实际的联系。二、引导探究、学****新知(一)引导观察、初步感知。师:让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)[说明:为防止学生对角形成片面的认识,这里有意将三角形纸片上的角设计成开口朝下,闹钟上的角开口朝左] 师(出示实物剪刀):打开剪刀,剪刀的开口就形成了一个角。(师指出,并用课件闪烁角)这就是剪刀上的角。师(拿出一张三角形纸片,指着其中的直角):三角形纸片的这里也是一个角。(课件闪烁) 师:剪刀、三角形纸片上都能找到角,那么钟面上哪儿能找到角呢?(拿出实物钟,转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。评析:教师以生活中常见的物体为例,引导学生观察,让学生经历从现实生活中发现角并初步感知角的特征的过程,体会数学与生活的密切联系。(二)适时抽象、建立表象。师:这些都是藏在物体上的角,那么数学上的角是什么样的呢? 师(用课件隐去物体,剩下三个角):如果我们给这些角脱去外衣,再标上角的标记,就变成了数学上的角,这三个图形都是角。师:请同学们观察这三个角,看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方? 生1:有的开口朝左,有的朝右,有的朝下。生2:有的大有的小。生3:都有两条直直的线。生4:都有尖尖的地方。师:数学家们给角的各部分都起了好听的名字,像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的顶点,两条直直的线叫做边。师板书: 通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画) 师:你能说出上面每个角各部分的名称吗?(师指出,生说) 师生共同小结:一个角有几个顶点?几条边?(师!板书:角评析:在学生初步感知角的基础上,教师提出“这些都是藏在物体上的角,那么数学上的角是什么样的呢?”这一具有挑战性的问题激发了学生的探究欲望,同时辅以现代化教学手段,很自然地把学生在生活中认识的具体的角,过渡到抽象的数学上的角,为学生形成角的表象打下扎实的基础。(三)多层练评、内化新知。。师:看来同学们都已经认识角了,那么该怎样找角呢?请同学们拿出三角板,找到其中的一个角,像老师一样摸一摸,顶点在哪里?有什么感觉? 生