文档介绍：小学语文教学中语感的培养策略――课题研究总结一、语感的含义语感, 是语言使用者在语言的****得和学****过程中产生的对言语理解、言语生成的综合全面的直觉的语言能力。它的形成和结果以及运用的过程是无意识的。这“无意识”并不排斥意识活动, 而是指它的过程和结果难以用言语表述。也就是说, 语感是一种不假思索、迅速准确、自然而然地直觉把握言语形式和言语内容的能力。二、小学生语感培养的意义在新课改背景下, 语感培养是语文教学的核心。语感培养能有效的将三维目标统一起来, 使小学生全面发展。新课标要求语文教学要从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度价值观”出发, 改进语文教学。语感培养能够做到这一点。语感本身就是一种能力, 知识对语感培养起很大作用, 语感培养是一个长期的过程, 更需要讲究一定的方法, 语感的培养在一定的程度上也是一个体验感悟的过程, 在体验感悟的过程中, 情感态度价值观得以形成或改变。也就是说, 语感培养即不是脱离言语知识、脱离言语文本的天马行空, 也不是咬住字词句不放的文字游戏, 它要通过字词句通向人的心灵、精神世界, 通向生活, 通向社会。作为言语主体的人, 可以凭借语感主动地去选择符合自己心理图式的言语内容和形式, 从而与活跃于语言对象中的思想情感形成共鸣, 在同化与顺应的过程中形成、提高和完善自己的人文素质。对大量文质兼美的文学作品的大量反复的感知认同, 有助于一个人求真、逐善、创美。三、小学语文教学中语感的培养策略 1 、诵读吟咏,积淀语感诵读吟咏是训练语感的重要方法。诵读吟咏是语言积累的最重要途径, 从古至今, 琅琅的读书声都是语文课的一大特色, 是眼手口脑等多种感官协调活动的过程, 是直觉体悟语言的一个基本方式。吟咏、朗读可以感悟文章的真谛, 在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验, 进入这样一个美妙的境界。也可以通过吟咏、朗读让小学生领悟作文之道。古代私塾中的传统语文教育, 主要是通过吟咏、朗读让小学生直觉体悟言语规律从而达到语言运用的阶段。诵读能力的培养。读, 要一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果。读的形式要多样,读的指导和训练要有层次,充分体现朗读、诵读由生到熟、由不理解到理解的训练过程。要善于用指导朗读和小学生有感情朗读的方法, 培养语感, 加强文学的情感的熏陶, 加强美的熏陶, 整体把握课文内容。要善于用指导诵读的方法, 培养独立思考能力, 培养自主的、创造性的阅读能力和边读边想的读书****惯。要重视背诵,背诵的过程是典范语言模块整体储存的过程,背诵既积累了语言,又沉淀了文化, 提高人的语文素养,受用终生。 2 、积累语汇,夯实语感学****的基础语感, 是借助各种言语实践活动形成的一种内化的语言能力。语言能力的形成, 是以大量的存储为基础的。因此, 在学****语言的过程中, 我们要关注言语材料的积累。小学生在逐渐养成主动识字****惯的过程中, 随着知识的积累、体验和总结出来的规律的增多, 独立识字的能力也就自然形成并得以发展。在小学识字教学中, 在注重识字数量的同时, 更重要的是培养小学生主动识字的兴趣, 关注小学生在识字过程中的体会和认识, 以及识字方法的尝试和探索。这就要求每位小学语文教师积极调动小学生语感的经验性, 不能把识字数量的多少当作识字教学的全部目的, 也不能当作衡量一种识字方法是否有