文档介绍：各位领导、老师:大家好,非常感谢参与今天的活动,希望对这节课提出您宝贵的建议。我来先说这节课题实验课的实验意图。一、研究任务:我在课题《小学生数感培养有效方法的研究》中担任中高年段小学生数感培养有效方法的研究。二、实验目标:运用数学教学“四步骤流程”观察学生探究能力,培养发展学生数感。三、实验重、难点:根据实验目标,确立实验重点为理解分数加、减法的意义,正确计算比较简单的同分母分数加减法。实验难点为初步掌握同分母分数加减法的算理和计算方法。四、观察点的设置。在这节课题实验课中,经实验小组研究决定,围绕我的“教学四步骤”确立三个观察点分别为观察学生在自主探究、合作交流的学****环境中,掌握数学计算方法,掌握实验重、难点情况及主动探索、发散思维的表现。本节课题实验课的观察点侧重于“主动探索性”对学生数感形成所产生的作用。什么是数感?简单地讲,数感是人们对数的感觉,是人们对数的直接感知能力。数感来自于数学实践,又指导数学实践,就象美术有“美感”,音乐有“乐感”,语文、英语有“语感”一样。小学数感内容要素主要包括数的意义、数的表示、数的关系、数的运算、数的估算、问题解决六项。在数学活动中,具有良好数感的人对数学情境能反应迅速、准确、敏捷和思路简缩,能自然地运用最优化的解题策略。作为《数学课程标准》重要目标的数感,对于人的发展具有重要的意义和作用。因此,在本课数学探究活动中,发展学生的数感。我设计了如下三个观察点:量表一的设定:此观察点采用定量观察,即通过探究方法的种数多少来衡量“主动探索性”对学生数感形成的作用。“量表一”设定的前提是学生通过过生日的生活情境,自主提出有关分数的问题;通过自主探究同分母分数加减法的计算方法,大胆猜测计算方法的规律后;在动手操作、进行探索性验证中,能寻找到多少种不同的证明方法。学生在验证结论的过程中,能利用手中学具,动手折、动手画、动脑想、动口说,在操作实践中、在合作学****中探究方法,总结规律,不仅让学生轻松地感知了分数加减法的意义,而且探究了分数加减法之间的内在联系和计算方法,对所提问题、所做猜测进行了推理演示,得到了结论。推理方法的多样化,是学生合作探究思维的具体体现。对此做以量化,考察学生探究能力,我们认为科学、合理。量表二的设定是对探究结果,即教学重难点的检验。学生在对这两道题目进行判断与分析的过程,既是对同分母分数加减法的计算法则的应用进行