文档介绍：创设教学情境培养学生兴趣
林武胜
福建省漳浦县六鳌中心学校
小学生的思维是形象思维为主要形式的,教师在数学教学中,根据学生的心理物征,结合具体的教学内容,利用数学知识本身的内在美,有意织地创设形象,生动的学习情境,使学生仿佛身临其境,进行情景交融的教学,对发展学生的想象,开发学生的智力,提高教学效果有很大的作用。
创设情景,激发兴趣
大教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”学习兴趣是促进学习的作用,而且会使学习者在学习过程中产生愉悦的情绪体验,有利于产生进一步的学习的需要。
那么,怎样培养学生的学习兴趣呢?除了认真进行思想教育,教学内容安排得当外,还得选用恰当的教学方法,使之适合小学生的心理特点。例如我在教学加减两步运算应用题时,请12名同学扮演乘客,在老师的指导下,车开到张村站,有5名乘客下车,根据表演,让学生口头编一道减法应用题(一辆客车有乘客12人开到张村车站下车5人,车上还有乘客多少人?)并口述算式和答数,接着又请5名学生扮演上车的乘客,让学生根据后面的情景口头编一道加法应用题。(一辆客车有乘客7人,开到张村车站上来5人,这时车上有几人?)解答后将前后情节连起来,口头编一道只有一个问题的应用题(一辆客车原有乘客12人,开到张村车站下去5人,上来5人,这时车上有几人?)成为所要讲的例题。这样通过具体的直观表演,使学生感受到应用题就在我们的身边,学生意识到的形象化的数量关系就逐渐转为抽象的数量关系了,整个教学过程中,学生兴趣盎然,激发了学生学习的积极性。
手脑并用,诱发学习兴趣
手脑并用,是掌握知识过程的必要手段。根据小学生的年龄特点,教学时有目的地组织学生进行实际操作,让学生在操作中动手,在动手中思维,在理解中表达,把操作、思维和语言表达有机结合起来,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力。如我在教学第二册数学“两位数加一位数的进位加法口算”时,先让学生动手摆小棒,计算27+2,说算理,复习计算思想,为学习新知识创设愉快的学习心境。然后把2根换成5根,引出新课,抓住新旧知识的连接点,激发学生学习兴趣和求知,启发学生思考把哪部分小棒合起来得12根,满“十”捆成“一捆”,是1捆零2根,再把20根(2)捆和12根(1捆零2根)合起来是32根,明显看出十位数增加“1”的道理,再通过教师用教具演示,使学生进一步体验两位数加一位数进位加法的方法及过程,根据直观获得鲜明的表象,推出计算方法,把获得的感性认识上升到理性认识,学生在理解的基础上掌握了口算步骤和方法,将外部动作化为自身的智力活动。学生在动手摆的过程中,积极思维,气氛活跃参与教学的全过程,既发挥了学生的学习积极性主动性,又培养了学习兴趣。
创设游戏情境、引起学生求知欲
低年级儿童的学习是以无意注意为主的,而无意注意又受兴趣的影响,利用儿童喜欢做游戏的心理,创设情境进引教学活动,对于持读再刺激学生主动探索求知的神经兴奋,激发学生兴趣具有十分重要的意义。
1、在开始上课时引进。一堂课的开头,学生精神上还处于兴奋阶段,人虽进了课堂,但心里还想着课间的活动,这时把游戏引入课堂,可以引起他们兴奋中心的转移,从而进入最佳学习状太。例如,教学“得数是9的加法”时,开始可让学生做拍手游戏,小朋友们拍手的次数与老师拍手的次数合起来等于9,老师拍一下,小朋友