文档介绍：提升综合实践活动方法指导实效性的思考
张家港金港中心小学严秋萍
【内容摘要】
掌握方法是影响学生实践活动成效和水平的重要因素,我们可以在综合实践活动方法指导课中:激发需求,增进学生学习方法的动力,变被动接受为主动学习;强调学生的亲身经历,让学生对方法的认识和体验不断丰富和深化,积累可以迁移的经验;通过感悟和讨论,引导学生对方法的特点、运用方法的要点进行归纳和提炼;鼓励尝试,及时反馈,提升学生运用方法的能力。综合实践活动,方法指导,体验,学习方法,运用方法
【关键词】
综合实践活动方法指导体验
综合实践活动课程开设的意义是丰富学生的经历和体验,发展学生对自然、社会和自我的正确认知和积极情感。综合实践活动的课程目标涉及知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观等维度,但更强调过程与方法的目标。
激发学生的需求,延续方法指导的动力
让学生充分感受获得方法指导的需求,是开展方法指导的先决条件。方法指导的效果如何,取决于学生在方法学习过程中的投入程度;而学生在方法学习过程中的投入程度,取决于他们对所学方法必要性的认识程度。只有当学生觉得需要了解和掌握某种实际的方法时,方法的指导对于他们才是有意义的。所以,教师要引导学生充分认识所学方法的实际价值,努力激发学生掌握方法的需求。让综合实践活动方法指导课从老师想教,变成学生想学。
促进学生的体验,引领方法指导的过程
综合实践活动注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验,要求学生超越单一的接受学习,亲身经历实践过程,体验实践活动,实现学习方式的变革。只有学生充分经历寻找方法的过程,才有利于学生全面深入地把握方法的要点,有利于他们在获得方法的同时认识到方法就在自己身边,体验到发现、创造和分享的快乐。
积累学生的经验,保存方法指导的成果
综合实践活动重视学生活动的过程,看重的是学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的,而不仅仅在意他们得出的结论。即使最后结果按计划来说是失败的,学生也至少获得了宝贵的经验,有必要的活动价值。学生通过亲身经历,对方法的认识和体验不断丰富和深化,积累了可以迁移的经验。这些经验,为孩子将来开展研究、实践活动,奠定了扎实的基础。
以“设计调查问卷”为例。在学生解读范例、初步掌握问卷编制方法的基础上,教师组织学生以小组为单位,尝试运用方法编制问卷。
想一想:围绕研究的主题,需要了解哪些具体信息?根据研究目的,确定具体的调查问题。
试一试:分工选择2个具体问题,将每个问题分别设计成“判断式”、“选择式”、“陈述式”等不同类型的题目。然后在小组里交流一下,看看所设计的题目是否较好反映了研究问题;比较一下,哪一种题型更简洁、更方便回答和便于统计整理。
在小组合作实践和交流的基础上,选择几个小组设计的题目进行评价和讨论,分享小组活动中获得的认识和经验,帮助全体学生准确把握题目编制的具体要求,明确需要注意的一些细节。
激发学生的感悟,扩大方法指导的收获
要以学生的实践经验为基础,及时进行方法的归纳和提炼,使他们对方法的认识从经验层面的感性认识提升到一般方法论的高度。小学生掌握方法的过程,也是一个对方法从感性认识到理解内化、再到实践外显的复杂过程,其中对方法内涵具体深入的解读,是方法指导课教学的重点。
在实际教学中,教师可先引导学生回顾方法学习中的关键过程,具体说说