文档介绍：《雨霖铃》说课稿呼兰三中慕忠利一、教材分析(一)单元教学目标本单元总的教学目标是,培养学生对古典诗词的鉴赏评价能力,包括风格、意象、意境、表现手法等方面,激发学生诵读古典诗歌的兴趣。(二)课文特点及在单元中的地位1、宋代婉约派的代表作这首词是宋代婉约派的代表作。这首词写的是才情卓绝、但一生仕途坎坷不济的柳永在深秋雨后的傍晚时分,离开都城汴京(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。以“别离”为线索,用白描、铺叙、点染的手法,细致地描写了情人话别时难舍难分的情景,景中见情,以情带景。其中的“杨柳岸、晓风残月”被誉为千古名句。  2、重点讲读课本单元是古典诗歌单元,包括唐宋诗词及元曲,其中宋词选取的是柳永、苏轼、李清照、辛弃疾、李煜及姜夔等人的词作。六人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表,并称“苏辛”,而柳永、李清照、李煜、姜夔是婉约派的代表人物,其中柳永是北宋第一个专力写词的文人,为婉约派四旗帜之一,誉为“情长”;李清照是宋代最杰出的女词人,为婉约派四旗帜之一,誉为“闺语”;姜夔虽不及以上五人有名,但也是词史上为数不多的能自度曲子的词人(柳永、李清照、姜夔)。六人在词坛上都占有一席之地。教材编者可谓用心良苦,编选六人各富代表性的词来学****通过比较,使学生了解完全不同的两种词风,进一步体会六位词人不同的创作风格。  本课教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平等对话与交流,在学生理解词的内容后,教给鉴赏词的方法。通过个性化的鉴赏,体味词中表达的情感,分析作者是如何传情达意的,进一步了解词的特点和写法(情景交融、虚实相生、点染、白描、叠字、用典等),让学生在学****后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。(三)教学重、难点  教学重点:1、在诵读品味的过程中,体会作者的思想感情,提高学生的审美情趣。2、引导学生品味词的意境和语言。教学难点:1、品味作品的意境。2、领会作者在作品中流露的思想感情和表现出来的风格。-二、学情介绍(熟****教材是成功授课的前提,了解学生是因材施教的依据。)本课的教学对象是高一年级的学生,他们对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触,但他们对诗词的理解和鉴赏还停留在较浅的层面上,他们的思维能力和审美能力还有待提高,所以老师要引导学生进入特定的审美意境,培养学生的鉴赏能力。三、教学目标   《新课标》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力,能感受形象,品味语言,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪”。根据单元目标、《新课标》要求以及班级学生学情,确立如下三维目标:  (一)知识与技能1、了解柳永及“雨霖铃”词牌。 2、理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色;3、理解虚实结合的艺术表现手法。(二)过程与方法在反复诵读的基础之上,以读带析,体味《雨霖铃》的恋人之间的离别之情和凄清意境,抓住主要意象,体味典型意象在表情达意上的作用及其象征意蕴。在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣。通过理解文句,分析意境,提高学生理解和鉴赏词的能力。主要采用诵读法、想象意境法、拓展法等来完成本课的教学任务。引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法。(三)情感态度与价值观:培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味。 四、教法学法(一)教学方法为了更好地完成教学目标,培养学生鉴赏古典诗词的能力,本节课坚持贯彻以“教师为主导,学生为主体”的新课标理念,以诵