文档介绍：三讲三不讲篇一:“高效课堂”和“三讲三不讲”“高效课堂”和“三讲三不讲”教学参考 08151636 “高效课堂”和“三讲三不讲”一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。一、什么样的课堂可称为“高效课堂” 1、高效课堂教学原则:学生主体—及时引导—训练主线(1)教师的抉择:把“课堂”变“学堂”(把课堂还给学生) (2)教师定位:组织者、引导者、互动者。(知识是学生“学”会的,不是“教”会的,教师的课堂语言不是讲知识的,是引导、组织学生学****的。) (3)学生学****方式:自主学****合作学****探究学****师生交流、生生交流:避免一问一答式教学,让学生分小组充分讨论,争取每个学生都能发言,为学生提供学****材料、时间以及空间上的保障) 2、高效课堂必须符合“三个标准”: (1)每一个学生在每一个时间段都有事做。新课标下,强调关注每一个学生,这个理念不是一个时髦的叫法,而是保证课堂高效的必须条件; (2)厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学****高效; (3)学生在课堂上心情舒畅,有安全的学****心理环境。 3、高效课堂要符合三个“量”: (1)信息量;(2)思维量;(3)训练量。 4、高效课堂要达到三“动”: (1)形动,课堂上学生动起来了;(2)心动,思维在动;(3)神动,思想在动。总之:高效课堂应该是学生学会学****的课堂,是朴实、简易的课堂:没有学生的认真自学,不新授;没有学生的充分独立的思考,不交流;没有发现学生学****的障碍,不讲解。让学生在自主尝试中探究学****在质疑问难中探究学****在讨论合作中探究学****在自我展示中探究学****在问题解决中探究学****在实践活动中探究学****突出学生学****兴趣,学****方法和学****能力的培养。二、教师的“三讲三不讲”教师在课堂中究竟起什么作用,古今中外教育家曾有过很多叙述:“不愤不启,不悱不发”(孔子);“师者,所以传道、授业、解惑也”(韩愈);“教是为了达到不需要教”(叶圣陶);“愚蠢的教师是教给真理,聪明的教师是教学生发现真理”(德国教育家第斯多惠)。在具体课堂教学操作中,教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性,敢于并善于把课堂、班级“还给”学生。但多维互动不是为了课堂的热热闹闹,而是以“高效”为出发点和归宿点,以引发学生积极主动的思维活动为目的。教师随时进行引导、点拨、强调、提升,以拓宽知识面,加深对知识的理解和运用。各小组展示学****讨论成果,教师及时点评归纳,指导学生归纳、总结方法规律,形成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。三讲:讲易混点,讲易错点,讲易漏点。三不讲:学生自己已经会了的不讲,学生自己能学会的不讲,老师讲了学生也学不会的不讲。? ? ? ? ? ? ? ? ? ?(0815163258)(0815162401)(0815161951)(0815161030)(0815074908)(0815074646)(0815074411)(0815074138)(0815073923)(0815073650) 篇二:复****课三讲三不讲复****课三讲三不讲“三讲”是指:讲重点;讲难点;讲易错点、易混点、易漏点。重点——构成学科主干的知识点、高考频繁出现的考点。难点——大部分同学不会的问题。由于不会的同学很多,教师不可能一一给予解答,这就应该在课堂上集体讲解,通过知识传授形成技能,节约时间,提高效率。易错、易混、易漏点——都是在学****过程中容易出现问题的内容。往往会反复出现。“三不讲”是指:学生已经学会了的不讲;学生通过自己学****能够学会的不讲;讲了也不会的不讲。第一个“不讲”,好理解,学生已经会了,再讲也引不起学生的注意,再说也是浪费时间。第二个“不讲”,教师充分相信学生,发挥学生的主体地位,把学****内容经过教师的加工,转化为“导学案”,学生按照“导学案”这样的“线索”自己阅读、思考、探究、讨论,基本上能够掌握知识的大部分,这样通过“先学”已经掌握了的内容,再讲只能是“费力不讨好”。第三个“不讲”,有一些内容,虽然没有超纲,但是由于太偏,或者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用,讲了没有用,甚至易产生误导,还不如干脆删除不讲。做到了“三讲三不讲”,讲得时间少了,给学生的支配的时间多了,就给了学生主动性,再加上教师适当地引导,加强双边活动,也容易使学生真正成为课堂的主人。评讲课要坚持做到四条第一,试卷要全批全改,教师做好差错记录,错因分析,不打无准备之仗;第一,题目要有选择地讲,突出重点,不面面俱到,差错率较高的题目,才列入评讲内容; 第三,要重视归纳总结,不就事论事,而是举一反三,重点总结解决此类题型的思路、方法、技巧和规律; 第四,要进行变式训练,评讲课后,经过变换条件,改变