文档介绍：小学英语有效课堂与评价自爱因斯坦的相对论诞生后,40分钟长短的定义就不可一日而语了。相对于一个学期的时间而言,课堂上的40分钟就太短暂了。而在我们这个各方面都在飞速发展的今天,在这个各行各业都在高唱高效率高质量的背景下,就算短短的一节课时间,我们也要高质量高效率的完成。大家都说我们的孩子是祖国的花朵。想要在那么短的时间里一刹那间开花结果,固然不现实也不可能。但一刹那间的灌溉却能令这些成长中的小苗苗更茁壮!灌溉是我们老师的工作。有效的课堂,首先当然离不开教师课前的精心备课。现在我们都提倡备课不只是备内容,还要备学生。备课一定要备学生,备好学生,要注意以下几点:第一,要熟悉学生当前知识与能力现状,避免过高或过低要求学生。如此浅显的道理,做到却不容易。首先是我们教师是否真的对学生情况了如指掌,其次是我们教师是否能坦然对待考试和成绩。以下是几点不成熟的做法:1、认真学****教育学知识,从理论的高度摆正教学的心态。举个最简单的例子,高年级的小学生,一节课接受单词的能力最多就8个,课外的新单词多一两个来辅助阅读,也许还可以接受,但如果为了让学生扩充知识面,毫无限制地增加课外知识和新词汇,不但没有达到预期的效果,而且学生将会对英语学****进一步产生畏难情绪,为继续学****增加了阻力。反之,如果学生学得轻松愉快,有着极强的求知欲,教师却任意降低难度和要求,这无疑是浪费学生大好时光,“无异于谋财害命”。所以,备课时必须遵守因材施教、循序渐进等教学基本原则。2、认真学****心理学知识,把握学生心理特点。不同时期、不同年龄阶段的学生,他们的内心世界是复杂而多变的。这就是常说的要让学生“跳一跳,拿得到”。第二,以人为本,认真准备课堂教学的各个环节1、重视知识的引入。一堂课的引入如同一个故事的开头,教师要营造使学生对本节课产生浓厚的兴趣,对问题产生强烈的好奇,在这样的心理环境中开始知识和能力的渗透,学生才不会从心底抵抗教学的进程——事实上很多学生学****效果的不理想都归因于这种有意或无意排斥知识的渗透,比如打瞌睡、说与教学无关的话等。2、把握知识发生、理解和应用的过程。新课程标准进一步强调学生的参与,要放手让学生亲历获取知识的过程,让他们在发现中获得满足,提高分析解决问题的能力,从而增强自尊与自信。3、重视课堂小结的准备。由于记忆与遗忘始终相伴,并且不同学生的记忆方式也不尽相同,所以课堂小结决不能草率应付了事,要想法让学生回顾与整理自己的思路。第三、根据学生特点,准备恰当的教学手段与教学方法。如多媒体、教具;实验法、讨论法等。有效的课堂在有效的教学实施策略中得到了最充分的体现。备好了课,能得到有效的实施才是有效的课堂。新课程背景下的有效教学问题越来越受到高度关注,问题的提出源自教学的低效,避免无效,克服低效,追求高效,最基本的诉求是,教学必须有效。下面从不同的教学形态提出六种有效教学的策略原则。第一、先是创设情境。教学过程中,师生要共同营造认知情绪、思维状态呈现活泼愉悦的教学氛围,调动学生对所学知识产生兴趣,让学生在掌握知识的同时,使自身的心理品质、意志品质得到最佳发展。要抓住质疑、交流、想象、应用四个环节,在质疑中,变机械接受为主动接受;在交流中,变个人竞争为集体合作;在想象中,变单一思维为多元思维;在应用中,变书本知识为生活知识。其次是优化提问。提问是手段,更是艺术。朱熹说过,读书无疑者需先