文档介绍：微笑,让学生亲近你一个会心的微笑,胜过冷的批评、严肃的面孔;一个会心的微笑,消除了学生的顾虑,增进了师生的感情,一个会心的微笑,充分发挥了学生的积极性和创造性,使学生更积极主动地学****微笑就是学生生活中的阳光,只要我们给学生一个会心的微笑,微笑就会成为他们生命腾飞的翅膀。作为一个天天与富有个性的活蹦乱跳的孩子们在一起的教师,特别是音乐教师每天面对的是几百个学生,几百个学生里就会有几百个小故事,这里我想跟大家分享的是我教学中,遇到的一个很有趣的孩子的故事。他叫小盛是个很有个性的孩子,也是个很让老师头疼的问题学生,我刚接四年级的音乐课,就有老师给我提个醒说某某班的某某学生,只要他不太过分你就别管他随他去,可见他多么让老师们头痛。他上课时从不写写画画也不唱歌,就喜欢吃东西有时还会搞恶作剧,搞得课堂纪律一团糟。有一次上课他吃泡泡堂,我视而不见不想去管他,谁知道他把泡泡糖粘到前面女同学的发梢上,弄得那个女同学大哭,这时我气坏了拿着讲台上的一根尺子,朝他冲过去我说:“把手伸出来”,我高举起尺子准备用力地打下去,这时他说了一句话:“打就打反正你打也没有我妈妈打得痛”,这话让我的尺子停在半空中,再也打不下去了,也让我的怒火像漏气的气球那样泄了一半。因而我转为和声和气地问他妈妈每天都打你吗?他没有回答旁边的同学说:“他每天都不写练****所以每天都被妈妈打。”我听了这话心理很不是滋味,我在心理盘算着该如何帮助这个孩子呢?下课了我灵机一动,叫他帮我把录音机搬到别班去,他愣了一下但是很快就欣然的过来拿录音机了,我看得出他很高兴我给他这个任务,他有点受宠若惊的样子呢,问我:“老师拿到哪个班啊?”我微笑着说:“你跟着老师来”,在路上我跟他聊了几句,可他显得很拘谨不太爱说话。以后我每上到他们班的课,我都会用课余时间跟他接触,慢慢的他对我已没有那么陌生了,也喜欢跟我讲话了,我从他嘴里知道,他的妈妈在市场里买菜,爸爸去外面打工了,很少有时间陪他,我因势利导的,开导他跟他讲妈妈买菜是很辛苦的,妈妈打他也是出于对他的爱护,妈妈打你妈妈心理也是很难受的,只要他好好学****妈妈就不会再打他了等道理,经过一段时间的开导他开始有了一点进步了,上我的课也老实了许多了,我还经常找机会让他表现,然后在班上表扬他、鼓励他、帮助他找回自信。教育实践告诉我们,后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治,精神的污染只能用精神的甘露来洗涤,多给后进生一点爱护和关心,把教育爱融入他们的心田,他们就会感到教师真正的关心他、帮助他,就会接受教师的教诲和劝告,产生追求进步的动机和行动。有一次上课他用脚去踢前面同学的后背,那个同学气愤地说:“老师小盛用脚踢我”。我并没有责怪他只是微笑着看着他,他不好意思的把脚收回来,我知道对他来说一个微笑胜过严厉的责怪,对于犯错误的学生,宽容不是对学生落后的消极迁就更不是放纵学生的错误,而应该像爱因斯坦认为的那样:“善于宽容也是教育修养的感情问题。宽容之中蕴含着了解、信任、等待,表明了教育者对自己教育对象积累了足够的信心,也渗透了一种对于事业、对于孩子的诚挚的热爱。”经过一段时间的接触我发现小盛乖多了,虽然上课还时不时的出现这样那样的状况,但是他已经有了一点的进步了,以前他从来不开口唱歌的,现在他也会偶而开口唱歌了,令我感到很欣慰。我发现他的音质很美、很明亮再一次上课时,到表演唱这一环节时,我指名