文档介绍：浅谈小学语文阅读教学侯小丽摘要:语文教学的基本任务之一是培养学生的阅读能力。当前阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答和教师密密麻麻板书学生匆匆忙忙笔记等误区。这样,不能从实质上提高学生的阅读能力,学生的说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。关键词:朗读自学思维训练怎样培养小学生的阅读能力呢?下面谈谈我的几点浅见:一、在阅读教学中应加强朗读教学。小学语文教学大纲指出:朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容,发展语言,陶冶情感的作用。我们必须转变观念,把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来。将朗读训练贯穿于阅读教学始终,落实到每个环节。1、教师范读感染学生。要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能很好地理解课文内容。有些课文需要教师的范读创设情境营造气氛。当然,教师范读时要让学生边听边想,听出切奏、停顿和轻重缓急,让学生进入意境。特别是像《十里长街送总理》这类感情色彩很浓厚的课文,如果教师在学生面前朗读得平平淡淡,甚至结结巴巴,那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车,送总理的悲痛情景,以及人民永远怀念总理的无限深情2、指导学生朗读方法。在阅读教学中,教师要根据诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等文体来进行朗读指导。如朗读感情浓郁,语言优美,笔调活泼的《桂林山水》,就必顺采取鲜明的节奏,抑扬的语调,一气呵成的语势来朗读,从而感受到桂林山水的秀丽风光,抒发作者热爱祖国河山的美好的情感。要朗读《激光》这样的说明文,那就截然不同了。因为《激光》是用具体数据来说明激光的特点与作用的。如果还照《桂林山水》那样的节奏、语调、语势、情感来读就欠妥。这种文体的课文,要求读得正确、流利,层次清楚。从读中理解课文内容,从读中发展思维和语言,就达到目的了。3、熟读成诵理解课文。熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。《朱作仁谈朗读》一文中指出:“讲读是死的,如同进行解剖,朗读是活的,如同给伤口以生命。讲解只能使人知道,而朗读更能使人感受。”一篇课文我们只有通过反复的朗读甚至背诵才能深刻的理解作者所要表达的思想感情。二、在阅读教学中应培养学生的自学能力。大纲指出:“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学****语言,理解语言,运用语言。要教给学生一些学****方法,鼓励他们采用适合自己的方法,主动地进行学****逐步培养学生的自学能力。为了充分调动学生学****的积极性,发挥其在学****中的主体作用,我们必须在阅读教学的过程中,重视培养学生的自学能力。1、激发学生的兴趣。兴趣是人乐于接触、认识某事物,并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识,开阔眼界,激励学生用心去钻研、学****提高学****质量。对学****感兴趣的学生,学****会更加主动,积极,产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态,从而提高自己学****活动的效率和效果。为此,在教学过程中,我采用下列办法来激发学生自学的兴趣:以疑激趣:学生在学****过程中遇到疑问时,教师因势利导,激起他们自学的欲望和兴趣,所以,在指导学生自学课文是,我强调学生要一边读一边想,尤其在“想”字下工夫,学会设疑,释疑。以境引趣:教师带领学生进入课文所讲的境界中,引起他们自学的兴趣。在教学时,充分利用挂图,幻灯片,多媒体等再现