文档介绍：面向实践运用多媒体打造有价值的数学课堂

【摘要】面向21世纪的数学教学,《数学课程标准》的理念是“让人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”、“体验数学与日常生活密切相关,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决,并可以借助数学语言来表述和交流。”因此在教学中,我们数学教师应该采用联系生活实际,让数学生活化。我认为可以从以下几个途径来实施①情境引入生活化;②内容构建生活化;③活动实践生活化。
【关键词】数学课堂;生活化;实践
数学教学的生活化——注重教学与实践的联系,是我们课改教师教学追求的一个趋势。这个趋势反映了生活是知识之源,数学起源于生活。因此,我们数学教师应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,通过生活化的数学教学,把知识教学生活化,数学问题生活化,体现“数学源于生活、运用于生活”的数学课程理念,使学生体会到数学就在身边,感受到生活化的数学,体验到数学的魅力,从而培养学生的数学素养。
情境引入生活化
人的创新动力来源于强烈的求知欲望。有研究表明,教育儿童的最好的方法是寓知识于情境教学之中。《数学课程标准》中特别指出:如果使学生对周围环境中与数学有关的某些事物产生好奇心,就能够使学生主动参与教师组织的数学活动[1]。因此,教师应深刻领悟课标精神,把数学与学生的生活实际联系起来,设计出具有生活化的数学情境,使学生理解知识的来源,体验知识的应用。从而,激发学生强烈的求知欲望,提高他们的学习兴趣。
在教学《整十数加、减整十数及一位数》这一节课时,我利用FLASH做了一个平面动画。伴着音乐,小明拿着50元钱,进入了超市,他看到了许多物品,并且物品上都标有相应的价格(钢笔10元,书包30元,笔记本5元等等),动画定格在商品的画面上。我紧接着问:“小朋友们,你能提出哪些问题吗?”此时,学生的兴趣被一下子激发出来。然后让学生小组讨论,最后汇报所提出问题和相应的数学算式。
这样教学,让学生回到“自己到商店里购买学习用品”这一熟悉的生活情境。借助这一情境,让学生自主选择商品,算一算要花多少钱,找回多少钱,很自然地把学生带入到
“整十数加、减整十数及一位数”的学习之中。这样的设计,既让学生在生活化的问题情境中感受数学的应用价值,激发了学生强烈的求知欲,训练了学生的数学思维;又让学生体会到“数学源于生活,生活中处处有数学”,同时,也体现了《数学课程标准》的理念——培养学生对现实生活中有关的数字信息做出合理的解释,会用数、字母和图表描述并解决现实中的简单问题的能力。
内容构建生活化
《数学课程标准》强调指出:学生学习数学的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师要把数学教学与生活实际相联系,让学生体验学习数学的乐趣,积极主动地学习有价值的数学[1]。所以我们在数学教学中,挖掘教材中蕴涵的生活资源,同时有意收集和整理与学生的生活密切相关的、有时代气息的材料,及时补充或替换课本中的例题或练习题。这样才能让数学更加生动化、生活化,也让“理论”的数学插上“实践”的翅膀。
挖掘教材中蕴涵的生活资源
教材中有些知识可以用生活化的资源来讲解,使学生乐于学习、乐于交流、乐于探究。所以,教师可以挖掘教材中蕴涵的生活资源,这样学生学习起来也饶有兴趣,利于学生顺利建构新知。
在教学《圆的认识》这一节课时,我为了突破