文档介绍：信息技术与课程整合,构建“主导+主体”的教学模式

[关键词]:课程整合主导主体教学模式
[内容摘要]:开展信息技术与课程整合,依托网络资源,在教师的指导下引导学生利用信息技术,充分发挥学生的主体作用,积极进行探究性学习,构建“主导+主体”的教学模式。
进入九十年代后,现代教育技术更多地广泛地运用于课堂教学中,全国各地掀起了CAI热,教师上公开课、优质课无CAI课件不行,多媒体课件在教学中的使用,大大地提高了教学媒体的展示力和交互性,极大地丰富了教学内容的呈现方式。但归根结底,教师们所使用的CAI教学只是在教学过程中主要是起辅助作用,即用于演示重难点的直观教具,教学结构没有发生根本性改变,源承于传统的教学结构即以教师为中心的教学结构,教学系统中的相互关系是教师是主动的施教者,甚至是教学过程的绝对权威,教师把知识传授给学生,作为学习的主体,学生处于被动接受状态。现代教育技术如何更好地为基础教育改革服务呢?在《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就对每一位教师实施新课程提出了新的要求,要积极利用信息技术开展学科课程整合。
所谓信息技术与课程整合,就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学模式。信息技术与学科课程整合,为我们改革传统的教育教学方法,优化教学结构,提供了一个平台,但同时也需要我们构建一种新的教学模式,以适应课程改革的要求。
在课程整合中,有很多的研究成果值得我们借鉴,比如说研究性学习、合作学习等经验,体现了以学生为主体的学习方式,从学习方式上进行了根本的改变,作用非常明显。但就课堂
教学结构而言,我们更应该倡导“主导+主体”相结合的教学结构。
开展信息技术与课程整合,以建构主义为理论基础,要充分考虑到教师、学生、教材、媒体四要素,要把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来,要充分发挥教师在课堂教学中作为组织者、指导者和促进者的作用,又要体现学生自主学习、积极探索以及获取信息、分析信息和应用信息的能力。建构主义提倡的以学为主或以学生为中心的教学设计,其中的每一个环节要真正落到实处都离不开教师的主导作用。
如何构建“主导+主体”的教学结构,我校在开展信息技术与课程整合研究中,探索出一些经验。教师的主导作用主要发挥在情境创设、信息资源提供、合作学习的组织和研究性学习的指导以及自主学习策略设计等方面,学生的主体作用主要是在学习环境中进行自主探索和自主学习,利用各种工具和信息资源来提高对事物的认识和理解,进而建构新的知识意义,从而达到自己的学习目标。在这种情况下,教师的主导作用如果发挥得越充分,学生的主体地位也就必然会体现得越充分。
一、学习情境的创设,教师主导激发学生主动学习。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”为了给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围,激发学生的主动学习,创设情境是非常重要的。建构主义认为,学习离不开一定的社会文化背景(即“情境”),在实际情境下进行学习,可以激