文档介绍：《蕃茄太阳》教学设计一、揭示课题1、  板书课题,同学们跟着书空。2、  对于老师的板书有意见吗?3、检查预****亲)戚(面)颊二、指名读课文1、指名读第一自然段。师补充作者卫宣利的生活经历。(1)这一节中,作者用了两个“灰”。2、指名读第二自然段。3、指名读第三自然段。(1)父亲说话是轻还是重,是快还是慢呢?(2)指名读。(3)自由读。(4)体会两个“笑”的含义4、指名读第四自然段。(1)把“温暖”圈起来。(2)引导:一开始心情有点灰暗,现在看到一家人这么和谐,她的心情温暖起来。5、指名读第五自然。6、读第六自然段。(1)师范读:“看着她,让人隐隐心疼。(2)这一段是外貌描写,读好了,你就能写好了。7、读第七自然段。(1)读到这儿你思考了吗?为什么要写这句话,可以舍去吗?用意何在?为下文做铺垫,也叫前后呼应。8、接着往下读读第八——13自然段。(1)如果让你批这篇作文,这几段中,你会在哪些地方划上波浪线。“明明咯咯的笑声……追着人走。”师引导点评:银铃追再读。9、指名读第十四—十七自然段。(1)最后三个自然段是最难读的。(2)教师深情朗读。、(3)此时,你就是作者卫宣利,替她表达,替她说话。自由练读。三、解读课题中的引号1、出示引号的作用。表示引用的话。表达强调的话。表示有特殊含义的词语。表示否定、讽刺。2、“番茄太阳”中的引号是什么作用?生:表示特殊含义。四、默读课文1、看看文中几处“番茄太阳”,加上了引号?朗读可以走进作者的内心深处,默读可以读出文字背后的意思。2、思考这两处“番茄太阳”指的是什么?为什么?如果你思考好了,请将你的思考写在旁边,这叫加批注。(第一,我们读书要学会做记号,第二,要学会做批注,我以为这是最重要的读书能力,你将受益终身。于老师也将自己的思考写了下来,一会儿和大家交流。读书是自己的事情,谁也不能代替你。)3、交流。1、结合学生回答,师小结:第一次指的是明明的笑脸。第二处是明明善良的心。2、屏幕出示:老师对两处进行的批注。这不仅感动了作者,也感动了我,人类正是有了的爱的传递,人类才有了今天的文明。            《番茄太阳》   1那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里,生活很艰难,心情灰暗无比。 2附近一个小型菜市场,一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。那女孩5岁左右,是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。 3我去菜场差不多总是中午,这时摊上没什么人,那位年轻的父亲拉着小女孩的手,在面前各种蔬菜上来回抚摸,耐心地说:“这是黄瓜,长长的,皮上有刺;豆角呢,扁扁的,光滑点;番茄很好看,圆圆的……”小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。4每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来。5时间久了,就和这家人熟了。小女孩叫明明,生下来眼睛就看不见。听亲戚说城里大医院可以换角膜,为了让孩子复明,父母就带着孩子到城里来了。 6如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。看着她,让人隐隐心疼。7有一次,明明突然问我:“阿姨,你是用双拐走路的吗?”我一愣,这聪明的孩子,她一定听出了我拐杖的声音。  8接连下了几场雨