文档介绍：蹦蹦跳跳教学反思篇一:蹦蹦跳跳教学反思本课《蹦蹦跳跳》是从民间折纸“纸弹簧”的基础上发展起来的,集折、剪、贴、画为一体的综合制作课。兴趣是最好的老师,教学过程可作如下安排:情境导入——探究质疑——尝试制作——交流讨论——综合制作——欣赏评价。我在教学的一开始,我把蹦蹦跳跳的狗呈现给大家创设的情境,让这个可爱的小狗在全班同学跟前跳摇头舞,从而更好地激发学生的制作热情。接下来让学生探究纸弹簧的制作方法我采用鼓励学生自主探究的学****方式。在巧妙利用纸弹簧制作的构思上可通过思考、讨论、交流等活动,激活学生的思维,培养他们的创新精神。学生的制作行为可以是个人的,也可以是以小组为单位的集体制作。让学生设计制作出各种有趣的玩具和玩法是本课的难点。可采用“金点子”等竞赛方法,鼓励学生开动脑筋,充分利用所带的材料,做出与众不同的创意。在欣赏评价中,可让每小组推举几个同学上台用自己的作品进行表演。大家一起评选出“最佳创意”、“最佳形象”、“最佳制作”等奖项。但由于时间的关系,在最后的评价环节比较仓促,学生的作品比较粗糙。在绘画和手工相结合时,需要进一步提高,使两者有效的结合在一起。下课铃响了,我提醒着孩子们收拾自己的工具和地上的纸屑,最让我头疼的就是这点了,手工课后的教室里到处是纸屑,要花好几分钟才能清干净,看来除了让孩子快乐的学****还得教会他们好的行为****惯和卫生****惯。以上就是我对此课的点滴体会,不足之处我将会在今后的教学中改正,学生快乐我就快乐,同时也希望学生们能在快乐中学到更多的知识。篇二:蹦蹦跳跳教学反思本活动依据《指南》提出的相关内容结合小班幼儿的年龄特点、身心发展特点、生活经验,准确地制定目标、选择内容、把握重点难点;活动过程紧紧围绕活动重难点,遵循小班幼儿游戏化一日生活的活动方式,用游戏贯穿活动始终,采用角色扮演、实物观察、参与游戏的策略,使活动体现了游戏性、教育性、趣味性、参与性、层次性的特点;游戏活动的强度、密度适中,同时注重动静结合,开始部分的热身活动、基本部分的游戏活动、结束部分的放松活动,体现了体育教学活动的学科特点; 整个教学环节的设计,遵循了动静交替、循序渐进、活动适量、面向全体、关注个体等原则,将本活动的开展立足于发展幼儿的基本动作,把基本动作技能的锻炼寓于趣味性很强的游戏活动中。游戏中赋予幼儿“小青蛙”、“小袋鼠”及“小兔子”的角色,加入箭头指示方向,来引导幼儿练****和巩固跳的动作,幼儿相应的向左、向右或向前、向后跳跃,充分满足了小班幼儿好奇、好动、好模仿、好表现等心理需要,让幼儿在乐中学,趣中练,大大激发了他们参与体育活动的兴趣,也从不同层面使幼儿动作技能得到发展,取得了良好的教学效果。不足:在活动过程中,动作的要领强调欠缺一定的梯度要求,层次性不够,在今后的活动中我将在活动设计上更注重幼儿差异。另外,在引导幼儿游戏时,孩子的情绪老师没有能及时进行成功的调控,孩子对游戏规则的理解还不透彻,导致个别孩子在“跳“的时候是以“跑”完成的,因此,到后面的环节游戏场面有些失控,孩子们“跳”出了我的掌控。篇三:蹦蹦跳跳教学反思在备课时,我仔细研究教材。教材主体部分呈现了儿歌创设的情境:一群活泼可爱、蹦蹦跳跳的小朋友、小动物开开心心地在一起说笑。他们那生动的表情、动作,能把学****者带入到热烈的情境中。教材主体明确告诉我们:本课的学****内容是将制作和玩乐融合在一