文档介绍：多媒体在初中数学中教学中的应用
【摘要】:多媒体技术与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段,由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力和趣味性,故具有极大的吸引力,能够提高教学的质量,在教师与学生之间取得广泛的共赢。
关键词:多媒体、教学、应用
数学是一门发展形象思维、抽象思维、逻辑推理能力的学科。传统的课堂教学中,教师组织数学教学,很难突破时间和空间对人们的限制,许多教师都对数学教学中所遇到的一些抽象思维很强问题时,感到教起来很困难,使许多的知识难以进入课堂。计算机在教育上的应用,使得教学手段、教学方法、教育观念与形式、课堂教学结构、以及教学思想与教学理论都发生了变革。多媒体教学是采用了先进的视听教育手段进行教育活动的,它是由形声化和表现手法多样化的特点,可以将对象化虚为实、化静为动、化繁为简,是模糊的,抽象的事物变得清晰、具体,让学生亲耳所听、亲眼所睹、亲身所感。充分调动学生积极性。在初中数学教学中,运用多媒体组合教学方式,将传统的多媒体教学方式,将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来,使课堂教学效果最优化,在数学课堂教学过程中,应用多媒体组合教学方式,能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来,相辅相成、互为补充,充分发挥自己的教学功能,优化课堂教学结构,提高课堂教学质量,促进学生能力、智力的发展,从根本上提高学生的教学素质。
1、利用计算机绘制生动、形象的图形,使学生通过对直观图形透彻的观察,理解抽象的理论概念
概念是思维的基本单位,特别是数学学科逻辑思维很强,要促进学生思维的发展,,应使学生明确感性认识得出的观念就认为是概念。更要根据数学概念的特点,让学生牢固掌握概念的本质属性,激发其解决问题的积极性,增强灵活性。心理学认为,直观是反映于人脑中的映像,这种映像可以物化的形式再现出来,并被人们所感知。作为数学概念,一般不同于其他概念,由具体直观的形象通过抽象的思维活动总结出来的概念,应尽可以通过直观教学,使整个思维变得容易掌握。无论是思维的内化与外化,都必须是在建立起了丰富的“表象”的基础上进行,而表象的建立往往又离不开演示。多媒体辅助教学,牢固地建立起了丰富的表象基础,有利于促进学生思维的内化与外化。过去,我们用常规手段进行演示,往往受到空间位置和实物大小的限制,效果不佳,采用多媒体辅助教学,则能弥补这一不足。如在教学“三角形全等”时,当教学定义“能够完全重合的两个三角形是全等三角形”,可以设计这样的课件,当出示定义之后,教师叙述,读到“两个三角形”时,屏幕上就出现了两个三角形,读到“全等三角形”五个字时,第一个三角形就向右移动与第二个三角形重合。这样教学,使重合的过程活灵活现地展示在学生眼前,也让学生再次体会到完全重合的概念。事实上,无论一个教师多么善于表达、比划,也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容,而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作,便可以轻松解决问题,达到突出重点、突破难点的目的,起到事半功倍的教学效果。
2 、运用多媒体提高学生的数学学习兴趣
兴趣是最好的老师。在数学教学中,常常出现这样的现象:老师在讲台上讲的津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因