文档介绍：导师签名:缈学位论文作者签名:噎锄强学位论文作者:宝坦队兹独创性声明学位论文版权使用授权书签字日期:加年仁月谌签字日期:加辏ぴ矿日本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果,文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ椋韭畚模嚎诓槐C埽年在文中作了明确说明并表示衷心感谢。口保密期限至月止签字日期:月∥日’
目录一、学校整体概貌⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·第二章少数民族地区民族学校校本课程实施现状及问题第三章少数民族地区民族学校校本课程实施建议⋯⋯⋯摘要导论··⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·一、选题缘由⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、研究价值⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·四、研究的思路与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·五、研究设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·六、研究的技术路线⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··引言第一章少数民族地区褡逖8趴觥二、学校教育哲学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·三、学校课程系统⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·一、P1究纬淌凳┓绞郊拔侍狻二、P1究纬唐兰鄯绞郊拔侍狻三、P1究纬讨С窒低臣拔侍狻一、学校成员课程能力发展机制⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、校本课程的资源建设⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.三、建立科学合理的校本课程评价体系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·四、构建自然合作的学校文化氛围⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·参考文献附后记⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·
少数民族地区民族校本课程实施的个案研究摘要课程与教学论硕士研究生宝斯琴指导教师罗生全副教授作为少数民族地区民族学校的特色课程,承载着少数民族学校特色发展的期望。因此,我们有必要对少数民族地区民族学校校本课程的实施情况展开研究,帮助少数民族学校及时解决校本课程实施过程中的问题与困境。本研究以少数民族地少数民族地区民族学校校本课程实施的建议。导论部分,概述本论题的选题缘由;从课程实施的涵义、课程实施的取向、课程实施的影响因素、课程实施的模式与策略、衡量课程实施的程度等方面,梳理了国内外课程实施的研究现状:并论述了本研究的研究价值和研究思路与方法;第二部分,概述了个案学校的整体概貌;介绍了个案学校“以人为本、特色立校”的办学理念:简要分析了学校组织结构中,校长的领导风格和教师文化:世纪年代开始,由美国“学科结构运动⒌模纬淌凳┪侍獾难芯日益成为学者们关注的焦点。美国“学科结构运动氖О埽谷嗣强J家馐兜课程实施是课程改革计划达到预期目标、革的结果,而忽视课程实施过程。因为,的实施,也会失去其价值意义。结果的关键环节,不能过分强调课程改一个完善的课程设计,如果得不到真正随着教育课程改革的不断深入,课程实施问题的研究也备受我国课程研究者们的瞩目,学者们从不同的角度展开研究,并取得了丰硕的研究成果。校本课程区民族学校为个案对象,运用文献法、观察法、访谈法,分析了少数民族地区民族学校校本课程实施存在的主要问题,并针对课程实施中存在的问题,提出改进全文共四个部分:阐明研究设计和研究的技术路线。并对学校课程系统作了介绍,包括学校课程结构和课程设置。第三部分,主要从个案学校校本课程实施方式、校本课程评价方式、校本课程支持系统等三方面,分析了少数民族地区民族学校校本课程实施中存在的问题。通过对个案学校的观察和访谈,发现少数民族学校校本课程实施主要存在以下问题:校本课程实施缺少教师的有效参与;教师校本课程发展能力薄弱;教师缺乏摘要
第四部分,针对少数民族地区民族学校校本课程实施中存在的问题,尝试从学校本课程的理念;校本课程评价方式以传统教育评价为导向,强调课程评价的甄别与选拔功能;学校领导对校本课程不够重视;教师对校本课程的态度消极;学校成员课程发展能力薄弱;校本课程资源支持不到位。校成员课程能力发展机制;校本课程的资源建设;建立科学合理的校本课程评价体系;构建自然合