文档介绍：内蒙古科技大学实践性教学环节实施细则 1
一、实践教学的地位和作用 1
二、实验环节 1
三、实习实践环节 3
四、课程设计(论文)环节 5
五、毕业设计(论文)环节 6
附件1 《内蒙古科技大学课程设计任务书》 11
附件2 《内蒙古科技大学毕业设计(论文)题目申报表》 12
附件3 《内蒙古科技大学毕业设计(论文)手册》 13
附件4 《毕业设计(论文)题目汇总表》 22
附件5 《内蒙古科技大学毕业设计(论文)撰写与装订规范》 23
内蒙古科技大学实践性教学环节实施细则
为了规范实践性教学环节过程,提高实践性教学环节的教学质量,培养符合学校办学定位和办学目标的高级应用型人才,制定本办法。
实践教学的地位和作用
实践教学是培养高级应用型人才的重要途径。现代科学技术的发展和社会主义现代化建设需要培养学生理论联系实际的学风,培养学生分析、解决实际问题的能力、获取新知识的能力和创新能力。因此,在加强基本知识、基本理论和专业知识教学的同时,要特别注重实践教学,要加强工程意识、基本技能、工程技术综合应用能力的培养和训练,优化学生的知识、能力结构,提高人才培养质量和素质。
实验、实习、课外科技活动、社会实践、课程设计(论文)、毕业设计等实践性教学环节,是教学过程的必需环节,是人才培养方案的重要组成部分。
要充分认识实践教学在学校人才培养过程中的重要性,加强实践性教学的组织管理和考核,使之成为学校的办学优势和办学特色。
实验环节
实验教学是培养学生理论联系实际能力和动手能力的重要环节。实验教学应从知识、能力、素质的总体要求出发,作全面、系统的考虑与安排,形成科学合理的实验体系,突出特色,使学生得到全面的培养和训练。
根据培养目标、专业特色、课程教学基本要求和学校制(修)订教学大纲的原则规定,组织有关教师制定实验教学大纲和相应的教学计划,确定实验项目,并编制实验项目卡片。
对实验学时较多、实验项目系统性较强的单门课程,其实验课应单独设置;对涉及多门课程的专业基础实验和专业实验,其实验项目应合并组成实验项目群,单独设置课程;条件暂不具备的,也可在相关课程内安排。单独设置的实验课应列入培养方案。
深化实验教学的改革。实验教学改革要与教学内容、课程体系改革相配套,减少重复性、验证性实验,增加综合性、设计性实验,使学生在获得基本实验技能训练的基础上,提高动手能力和分析、解决问题的能力。独立设置的实验课,必须开设由学生自行设计、操作的实验项目。
在对过去传统实验项目应进行认真的筛选和更新的基础上,要精选实验项目和实验内容。实验项目的设置应遵循如下原则:
注意培养学生实际操作能力,自学能力,独立观察、分析、处理问题的能力以及一定的科学研究能力;
循序渐进,由易到难。在达到基本训练目的和加深理论理解的基础上,适当安排一些综合型、设计型实验;
注意课程之间的相互衔接和相互配合;
体现因材施教的方针,应安排部分选做实验项目;
除必要的经典实验项目外,所设实验项目应具有先进性,实验内容、实验方法和设备配置应力求反映现代科技水平,特别是专业课应有反映本专业特色的实验项目,并将科技成果引入实验教学。
实验课的指导教师分为实验课主讲教师和实验课辅导教师。
实验课主讲教师对实验教学的全过程负责。主讲教师应具有中级以上(含中级)职称或研究生学历,熟悉有关理论和实验技能、掌握实验教学规律,参加过所任实验课程全部实验项目指导。
实验课辅导教师协助实验课主讲教师进行实验仪器,设备的准备、调试,参加预做实验和实验过程的指导,实验结束后负责仪器设备状态的检查。实验课辅导教师应由熟悉实验仪器设备、掌握实验技能、有一定理论知识的实验技术人员担任。
对首次开出的实验项目,指导教师必须试做;对首次上岗指导实验的教师,要进行试讲,试做。
任课教师应承担所教授课程相关实验项目的指导工作。
指导教师要按照有关规定加强对学生实验的指导和考核。对学生每次实验的预习报告、实验报告要认真审阅批改。同时,对现场操作情况、实验成绩等要认真作好记录。保证实验教学资料的规范性、准确性、完整性。
实验室管理和实验教学要有健全的规章制度,要创造良好的实验环境和学术氛围,保证实验教学的有序运行。
为促进学生的学习主动性,满足因材施教和学生个性发展的需要,实验室应创造条件逐步向学生开放。
在实验项目设置满足专业教学要求的前提下,要不断巩固并提高实验开出率。基础课(技术基础课)的实验开出率应达到100%;专业课的实验开出率应不少于95%。
凡是有实验内容的课程,任课教师应会同相关实验室负责人依据教学大纲规定的学时和项目,制定实验课进程表。
实验课教学进程应在开课前一学期末确定,报教务处备案并向学生公布。开放实验的实验室应在实验课开出前作好学生