文档介绍：五年制高职学生适应性的研究
孙科
(徐州生物工程职业技术学院生物工程系,江苏,徐州,221006)
摘要:本文采用心理适应能力自测量表和自己编制的量表对五年制高职新生进行适应性研究,研究结论显示不同性别、不同来源、是否是独生子女等的学生心理适应能力有显著的差异。
五年制高职生,心理适应能力,自测问卷, 适应性研究
关键词:五年制高职生心理适应能力自测问卷
皮亚杰认为, 适应就是主体通过同化与顺应方式达到新的平衡的过程112。个体面对外部环境发生的变化, 通过自我调节系统做出能动反应, 使自己的心理活动和行为方式更加符合环境变化和自身发展的要求, 从而使主体与环境达成新的平衡。因此, 个体的心理素质直接影响其适应状态, 同时也在适应过程中得到发展。心理学家从大量的心理实验中得出结论: 适应是儿童和青少年发展的中心问题。在研究儿童和青少年的社会适应问题时, 学校适应是我们研究的一个重要的课题。在人的毕生发展过程中,青少年时期是一个相对动荡不安的时期,而五年制高职生正处于这一时期,由于办学形式的特殊性及学生所处的年龄特点,即在身心各方面经历着很大变化,个体的成长与发展,使其易与外界环境产生矛盾,引发心理困扰,严重的还会出现各种心理、行为问题。入学适应问题也因此显得异常重要,因为入学适应的好坏,既影响其当前的身心发展,又影响其以后的成长和发展。因此,本研究旨在了解不同类型的五年制高职新生入学适应状况,为更好地开展五年制高职新生入学适应教育提供理论依据,并为五年制高职生的健康成长提供保障。
1 对象和方法
对象
随机选取江苏省徐州市某高等职业技术学校2011 级入学两个半月后的新生进行问卷调查。共发放问卷500份,回收有效问卷479份,%。其中,男生212人,女生267人;城市生源108人,来自农村的371人;独生子女201人,非独生子女278人;单亲家庭36人,正常家庭443人。
方法
研究方法
心理适应能力自测问卷
在访谈的基础上采用采用心理适应能力自测问卷对479名五年制高职新生进行调查,问卷为自评量表,采用三级评分法,要求被试者回答各条目,按照符合自己的程度,以“是”、“不肯定”、“否”作答,共20 个条目,其中单数号题为消极适应题,双数号题为积极适应题。单数号题对应分值为:-2,0,2 分;双数号题分值为:2,0,-2 分。总分越高,则其心理适应能力越强。得分在35分~40 分的则其心理适应能力很强;29分~34分的心理适应能力良好;17分~28分的心理适应能力一般;6分~16分的心理适应能力较差;5 分以下的心理适应能力很差。附加项目:性别、生源地和是否为单亲家庭等。
自编量表
自编“心理适应问题”调查表,按班级以无记名形式进行调查, 统一指导语, 内容包括校园生活适应、学习适应、人际交往适应、情绪适应、自我意识等5个方面,每个方面6个小题,答案为“是”或“否”。
统计方法
对收回的数据用SPSS for Windows 统计软件对数据进行处理。其中,使用描述性统计方法对五年制高职新生心理适应能力的总体状况进行分析;而对影响五年制高职新生心理适应能力的各因素(性别、生源地、是否为独生子女和是否为单亲家庭)的两种水平下