文档介绍：年月新乡学院学报社会科学版.
第卷第期..
●教育教学研究
体验教育模式在“思想道德修养与
法律基础教学中的应用
周芳
河南师范大学,河南新乡
摘要:体验教育作为一种创新性教育模式在高校思想政治教育中起着重要作用。文章阐释了体验教育模式
的内涵与特点,探讨了在“思想与道德修养与法律基础”教学中引人体验教育模式的优势,并进一步就体验教育理
念下“思想与道德修养与法律基础”课教学模式的设计提出自己的看法。
关键词:体验教育模式;思想道德修养与法律基础;应用
中图分类号: 文献标志码: 文章编号:—一—
收稿日期:——
作者简介:周芳,女,河南新乡人,河南师范大学讲师。
体验教育的理论渊源,可以追溯到卢梭、杜威等模式。体验教育模式强调根据学生的认知过程、认
人的教育思想。世纪早期,美国的教育心理学家知特点,在学习准备阶段、课堂教学阶段、课后延续
在研究传统教育方式不足的基础上,首次明确提出阶段和评价分析阶段突出“体验”,它以学生主动参
体验教育理念,在随后的教育实践中,体验教育逐步与、主动探索、主动思考、主动操作、自主活动为特
得到认可和推广。体验教育强调以学生亲身体验为征。
中心的自主学习。“思想道德修养和法律基础”课一体验教育模式以“双主体”教育理念为基
程作为帮助大学生树立正确的人生观、价值观和法础
制观的必修课,不仅应追求知识传授上的有效性,更传统教育模式都是单主体灌输式教育模式,教
应追求学生道德法律观念、情感、意志、行为的形成师是演员,学生是消极被动的接受者,教育效果较
与固化。但长期以来,“思想道德修养和法律基础”差。而体验教育模式以“双主体”教育理念为基础,
课教学模式固定,教育主体单一,未能跳出“一言即在教学过程中,教师和学生是相对独立的两个主
堂”抽象说教的窠臼,因而实效性不强。因此,体验体,教师教的主体和学生学的主体相统一。体验是
教育模式在“思想道德修养和法律基础”课程教学自我的,是旁人无法替代的,是学生的主体性体验,
过程中具有十分重要的应用价值。体验教学的关键就是要发挥学生的主体性。“体验
的自由性培养创造主体,体验的自主性培养自律主
一
、体验教育模式的内涵与特点体,体验的情感性培养合作主体,体验的形象性培
养审美主体,体验的行为性培养实践主体”,这就充
在教学过程中,以一定的理论为指导,有目的地
分体现了学生的主体地位⋯。
创设教学情境,激发学生情感,并对学生进行引
二体验教育模式以体验和实践为中心
导,让学生亲自去感知、领悟知识,并在实践中得
体验和实践能大大提高教育的实效性,而体验
到证实,从而成为真正自由独立、情知合一、实践创
教育模式正是一种以体验和实践为中心的教育范
新的“完整的人”,这样一种教育模式就是体验教育
式。该模式强调学习过程的亲历性,亲历包括实践生的个性,对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律
和心理两个层面。实践层面的亲历,即学生通过实的创新型人才,全面实施素质教育具有特别重要的
际行动亲自经历某件事;心理层面的亲历,即强调意义。
学生对事件的真实心理感受。体验教育模式将学生三实效性更强,有助于道德内化、知行统一
置身于特定的