文档介绍：余文森有效教学十讲读后感第一篇:余文森有效十讲余文森有效教学十讲读后感读完《有效教学十讲》一书之后,我深有感触,也受益匪浅。这本书语言简洁朴实,内容浅显易懂。从我们的实际教学生活出发,展示了精彩的理论依据,为教师怎样经营好课堂提供了大量的教学策略。大家都十分清楚,教学有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标。我觉得要想取得教学的有效性,应该做到下面几点:一、有效备课。有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效,不是看教学流程、教学设计写的如何,关键是教学设计是否与课堂表现相一致,与学生需求相吻合,与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象,更关心教学效益,更注重教学实践,更注意教学反思。二、有效指导。教学中要做到因材施教,区别对待,“一把钥匙开一把锁”,也就是在教学中,从学****目标的确定到教学内容的选择,从教学手段的安排到教学语言的运用,都必须从学生的实际出发,做到有的放矢。三、灵活运用教法。学生的参与程度与教师传授知识的难易程度关系很大,如果知识难度超出了学生的理解能力,脱离原有的知识基础,学生会心有余而力不足,如果知识过与简单,学起来毫不费力,学生就会感到厌烦。只有难度适中,才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验,以高涨的情绪从事学****充分激发思维能力,形成良好的课堂气氛。新课程中,教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料,而并非唯一依据,老师必须根据教学环境、学生实际,结合自身吃透教材,对教材进行增、散、调、补的深度加工,灵活的处理学****材料,设计出独具匠心的教案,保证教学活动的有效性和生动性。四、注重学生有效学****关注课堂效率。一堂课的效果如何,应当首先关注学生学的如何。学生学****的有效性体现在学****是否积极主动地参与体验学****过程,学生是否在原有基础上取得进步和发展;教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学****积极性,促进学生对知识的主动建构,注重过程教学,改变被动接受知识的局面。我们教师应遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。教师必须具有一切为学生发展的思想,运用科学的教学策略,尽量关注学生的学****情况,选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学,使他们乐学、学会、会学,促进学生的全面发展。能给学生创造一个轻松愉快的课堂学****环境五、注重教后反思。教学反思是在课堂教学告一段落之后,把课堂上的反馈、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中的经验教训,从而更有效的处理和运用教材,逐步掌握教学规律,提高教学水平。我觉得应该写自己实际教学中碰到的问题,有亲身感受,内容新鲜、具体,见微知着。也就是说从实际出发,在教学实例中探及某种规律。事例可小,但要善于上升到理论高度,作一些有深度的分析,用以审视自己的课堂教学。作为一名教师,要不断超越自我,完善自我。要不断更新教育观念,不断改进教学方法。努力把握学科发展最新动态,积极学****和运用现代教育技术,具有终身学****的理念,永保与时俱进的思想,主动优化知识结构,不断提高自身的综合素质第二篇:读余文森《有效教学十讲》第六讲读余文森《有效教学十讲》第六讲《有效教学十讲》的第六讲主要讨论教学的规律,有效教学的三条铁律分别是:“先学后教”——以学定教;“先教后学”——以教导学;“温故知新”——学会了才有兴趣。第一条铁律“先学后教”——以学定教告诉我们,当学生处于相对独立和基本独立的学****阶段,具有一定的独立学****能力的时候,必须先学后教。前苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题,创造性地提出两种发展水平的思想——现有发展水平和最近发展水平。只有建立在学生独立学****基础上的课堂教学,才有可能走在发展的前面,并推动发展,从而不断地创造最近发展区,并把最近发展区转化为新的现有发展区。先学之学具有三个特征:超前性(变“学跟着教走”为“教为学服务”)、独立性(先学的最本质特性)、异步性(根据学生个性差异)。后教之教具有三个特征:针对性(必须对学生的超前学****进行检查,针对学生的问题进行教学时,也不是由教师包办代替,而是要继续发挥学生的学****能力。)、参与性(要学生参与课堂教学、参与教学的机会、参与教)、开放性。“先学后教”为教学理念和教学特征的著名教改实验:1、尝试教学;2、洋思模式;3、杜郎口模式;4、卢仲衡老师指导的“自学辅导教学”;5、黎世法老师倡导的“异步教学”。第二条铁律“先教后学”——以教导学告诉我们,当学生处于依靠教师的学****阶段,必须先教后学,边教边学,但是教的着眼点是为了不教,学的着力点在于自主、独立学****就是教师致力于教学生学会学****所谓教师的主导作用,最主要最根本的也就在于促进和完成从教到学。先教后学的本质就是把教转化为学,具体来说,也就是把教师的教学能力、分析和解决问